Ecopedagogía y Unidades de Conservación: potencialidades para prácticas educativas desde la perspectiva de un docente de Educación Básica

potencialidades para práticas educativas sob a perspectiva de docente da Educação Básica

Resumen

La crisis socioambiental contemporánea exige nuevos enfoques educativos que integren la ciencia, la sensibilidad y la acción crítica frente a las problemáticas ambientales. En este contexto, la Ecopedagogía y las Unidades de Conservación (UC) emergen como marcos estratégicos para el desarrollo de prácticas pedagógicas emancipadoras. Este artículo presenta los resultados de un curso de extensión universitaria realizado con ocho docentes de Educación Básica, cuyo objetivo fue discutir las UC como espacios de enseñanza-aprendizaje a la luz de los principios ecopedagógicos. La investigación cualitativa y exploratoria utilizó la técnica de grupos focales en tres reuniones sincrónicas y dos actividades asincrónicas. Los resultados muestran que el profesorado reconoce las UC como entornos propicios para el aprendizaje significativo, capaces de articular la teoría y la práctica, fomentar la Educación Ambiental crítica y fomentar un sentido de pertenencia ecológica. Se desarrollaron planes de clase que abarcaron Ciencias, Biología y Geografía, con énfasis en actividades de campo, grupos de discusión, senderos interpretativos, el uso de tecnologías digitales y la producción de materiales creativos. Las barreras logísticas, financieras y burocráticas se destacaron como los principales desafíos, así como la visión reduccionista de las salidas de campo como oportunidades recreativas. La conclusión es que las UC, al integrarse con la Ecopedagogía, amplían la formación docente y promueven prácticas educativas transformadoras, aunque su implementación efectiva depende del fortalecimiento de las políticas públicas que garanticen el acceso y las condiciones estructurales de las escuelas.