Ambiente & Educação: Revista de Educação Ambiental
A Revista Ambiente & Educação, criada em 1996 em versão impressa e vinculada ao Programa de Educação Ambiental da FURG, consolidou-se como espaço de debate acadêmico sobre questões socioambientais. Desde 2006 publica em formato digital, com e-ISSN desde 2007, e atualmente circula exclusivamente online. Com periodicidade semestral, aceita artigos científicos, resenhas e entrevistas em português e espanhol, voltando-se a pesquisadores, estudantes e profissionais da área. Classificada como Qualis A3, destaca-se pela relevância na produção e difusão de conhecimento em educação ambiental.
Os (as) autores(as) que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Os (as) autores(as) mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações (CC BY-NC-ND 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) em qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Copyright (c) 2026 Roberta Avila Pereira, Maria Eduarda dos Santos de Sá da Silva, Marta Bonow Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepções e práticas de Educação Ambiental em uma escola de ensino médio, Fortaleza – Ceará.
Perceptions and practices of Environmental Education in a secondary school, Fortaleza – Ceará O estudo analisou como a educação ambiental é percebida e praticada em uma escola pública de ensino médio localizada em Fortaleza–CE. O objetivo foi identificar de que forma a comunidade escolar compreende a temática e como as ações ambientais são incorporadas ao cotidiano institucional. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de caso, e envolveu revisão bibliográfica, análise documental, observação participante e aplicação de um formulário on-line com alunos, professores, funcionários e membros da comunidade. Os resultados mostram que, embora haja iniciativas pontuais relacionadas ao meio ambiente, a educação ambiental não ocorre de forma sistemática no currículo, o que gera incertezas entre os participantes quanto à sua existência e efetividade. Observou-se, ainda, que fatores como a fragmentação curricular, a falta de diretrizes claras e os impactos da pandemia contribuíram para essa percepção. Conclui-se que a escola desenvolve ações relevantes, mas carece de maior integração, intencionalidade pedagógica e organização metodológica para consolidar práticas contínuas de educação ambiental.
Copyright (c) 2026 Simone de Sousa Viana, Dayana Melo Torres https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Environmental education for fire prevention in the world
Educação ambiental para a prevenção de incêndios no mundo: uma revisão da literatura Environmental education fosters environmentally literate citizens capable of addressing sustainability challenges. This article presents a literature review on environmental education and how fire-related topics are approached in primary education worldwide. The review combined quantitative bibliometric analysis and a qualitative systematic review supported by Artificial Intelligence, using Scopus and Web of Science databases. A total of 16,421 articles were identified since 1968, with 4,065 duplicates removed. The annual growth rate of publications was 11.43%. Female researchers ranked highest in productivity and impact (H-index). Core themes in environmental education include climate change, biodiversity, waste management, and ecology. However, only 0.152% of all documents addressed fire education in schools and universities. Most fire-related studies focused on prevention, safety, and forest fire suppression.
Copyright (c) 2026 Alex Mota Dos Santos, Carlos Fabricio Assunção da Silva, Elaine Barbosa da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A Paideia for the Anthropocene – Reflections on Environmental Education Trata-se, neste trabalho, de problematizar um paradigma de educação que possa fazer frente à era do Antropoceno. Dessa forma, analisa-se o que é este, para depois se propor caminhos que possam se converter em uma efetiva educação ambiental. Em suma, trata-se de investigar e pensar, a partir da discussão empreendida por alguns dos principais teóricos que se debruçaram sobre a temática da educação ambiental, como deverá ser a educação que leve a sério o momento de crise ambiental global no qual estamos inseridos.
Copyright (c) 2026 Gabriel Guedes Rossatti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Fatores associados às preocupações com as mudanças climáticas em adolescentes
Factors associated with climate change concerns in adolescents: a systematic review Este artigo apresenta uma revisão sistemática sobre as preocupações com as mudanças climáticas entre adolescentes e fatores associados. A busca incluiu estudos observacionais e transversais, selecionados nas bases PubMed e Scopus, resultou em sete artigos incluídos na revisão sistemática, que examinam como gênero, nível socioeconômico e região influenciam a intensidade das preocupações climáticas entre adolescentes. Os resultados destacam que jovens expostos a eventos climáticos extremos e em contextos de vulnerabilidade socioeconômica enfrentam riscos elevados de ecoansiedade, depressão e uma visão negativa do futuro. Conclui-se que são urgentes políticas públicas e intervenções que promovam resiliência e apoio à saúde mental dos adolescentes, bem como novas pesquisas que explorem esses efeitos em diferentes contextos regionais e populacionais.
Copyright (c) 2026 Suzana Oliveira Santos, Michael Pereira da Silva, Leandro Quadro Corrêa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação ambiental em escola ribeirinha e suas relações com as vivências da comunidade rural (Maués – Amazonas)
Environmental Education in a Riverside School and Its Relations with Experiences in Agriculture and the Rural Community (Maués – Amazonas) A escola é um espaço para a sensibilização e práticas de educação Ambiental (EA). Esse estudo analisou a inserção da EA em uma escola rural ribeirinha, a partir da compreensão e das práticas da comunidade escolar, relacionando-as às vivências na agricultura e na área rural. Os dados foram coletados em oficinas com os estudantes e aplicação de formulários junto a professores e liderança comunitária. As informações foram sistematizadas e analisadas a partir das frequências das respostas e da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que apesar de não conhecerem o conceito científico da educação ambiental, a comunidade escolar compreende a importância e realiza práticas, evidenciando que vivências, experiências, e aprendizagens empíricas na agricultura e na comunidade também educam. Por outro lado, há limitações que precisam ser sanadas para potencializar a EA, especialmente relacionadas à falta de infraestrutura, de recursos humanos e materiais, com sobrecarga docente e falta de formação específica.
Copyright (c) 2026 Valdelson Damascena, Francimara Costa, Cloves Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação Ambiental e Mudanças Climáticas na América do Sul
Environmental Education and Climate Change in South America: Impacts and influencing factors A pesquisa aborda a relevância da educação ambiental no contexto das mudanças climáticas na América do Sul, destacando como a diversidade geográfica, climática e socioeconômica da região influencia a conscientização e os impactos ambientais. O estudo analisa o aumento das temperaturas, mudanças nos padrões de precipitação e a crescente frequência de eventos extremos nas últimas décadas, utilizando uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica. Os resultados apontam que fatores como políticas governamentais, atividade econômica, urbanização e pressão demográfica influenciam diretamente a necessidade de uma educação ambiental eficaz para mitigar os impactos climáticos. A pesquisa enfatiza a urgência de uma abordagem integrada, com políticas públicas eficazes, participação social ativa e a incorporação da educação ambiental em todos os níveis de ensino, para promover a resiliência das comunidades e ecossistemas sul-americanos.
Copyright (c) 2026 Valdenio Mendes de Souza, Edvânia Antunes da Silva, José Adércio Leite Sampaio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação Ambiental Crítica nos anos finais do Ensino Fundamental
Critical Environmental Education in the final years of Elementary School: what the Political Pedagogical Project of a school in Carpina-PE points out Este trabalho explora a proposta de Educação Ambiental presente no Projeto Político Pedagógico de uma escola da rede pública municipal, situada no município de Carpina, região da Mata Norte de Pernambuco. A construção dos dados se deu a partir da análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola em relação a proposta voltada para a Educação Ambiental (EA). Os resultados obtidos revelam que, apesar de ser essencial, a Educação Ambiental enfrenta desafios significativos na escola, incluindo a fragmentação dos aspectos que constituem as problemáticas ambientais, bem como a idealização de práticas pontuais e, ainda, a ausência de colaboração devida dos educadores e da comunidade em geral na construção do PPP. A ausência de criticidade e de uma visão abrangente dos problemas socioambientais podem limitar o potencial de desenvolvimento de uma visão transformadora nos alunos. Os dados apontam para a necessidade da inserção de uma abordagem integrada para lidar com os desafios socioambientais atuais, e que a Educação Ambiental Crítica deve ser implementada de maneira sistemática e contínua na escola.
Copyright (c) 2026 Milena Soraya Santos Lins, Ana Lucia Gomes Cavalcanti Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Contribuições do mergulho eu-mundo na formação de profissionais no campo socioambiental
Contributions of I-world diving in the training of professionals in the socio-environmental field O enfrentamento da crise socioambiental exige a formação de profissionais comprometidos com a transição para sociedades sustentáveis. Este artigo contribui com reflexões sobre processos formativos de educadores ambientais, destacando a intencionalidade pedagógica do mergulho eu-mundo, concebido como prática dialógica. Com método qualitativo, o estudo utilizou como instrumentos de coleta de dados a análise documental, a observação participante, o questionário e o grupo focal. Os resultados indicam que o mergulho eu-mundo potencializa a formação de profissionais engajados na transição para sociedades sustentáveis, fomentando o fortalecimento de vínculos, o reconhecimento das utopias e o compromisso com o bem comum.
Copyright (c) 2025 Rachel Andriollo Trovarelli, Marcos Sorrentino https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Climate crisis and environmental education: the defense of personality rights in law 14.926/2024 O presente trabalho investiga a relação entre crise climática, educação ambiental (EA) e a defesa dos direitos da personalidade, à luz da Lei nº 14.926/2024. O objetivo geral é analisar como a EA, no contexto da referida lei, pode ser um mecanismo eficaz para enfrentar a crise climática e proteger os direitos da personalidade. A metodologia emprega pesquisa bibliográfica e documental, com método dedutivo. A justificativa reside na necessidade de investigar o papel da educação na conscientização ambiental e na proteção das futuras gerações. Conclui-se que, embora a Lei nº 14.926/2024 represente um marco, sua implementação eficaz depende de capacitação docente, adequação curricular e sensibilização social, assegurando a efetivação desses direitos.
Copyright (c) 2026 Welington, Marcelo, Luiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A importância de uma escola agrícola no fortalecimento da agroecologia em Cabo Frio – Rio de Janeiro
The importance of an Agricultural School in strengthening Agroecology in Cabo Frio - Rio de Janeiro A Agroecologia e a Educação do Campo devem convergir para a formação de sujeitos que busquem um futuro saudável, sustentável e socialmente justo. O presente estudo tem por objetivo demonstrar o papel de uma escola agrícola do município de Cabo Frio/RJ na formação dos alunos com os princípios da Agroecologia, bem como na contribuição para a fixação dos jovens nas zonas rurais. O estudo foi produzido por meio de múltiplos métodos como: análise documental, revisão da bibliografia, observação participante, entrevistas e conversas informais num recorte temporal entre 2012 e 2024 com alunos do nono ano do Ensino Fundamental e alunos do Ensino Médio, além de representantes da comunidade escolar. O estudo expõe claramente que a escola está comprometida com as questões agroecológicas; entretanto, constatou-se que a escola vem se descaracterizando nos últimos anos, perdendo sua identidade de escola do campo e não tem conseguido colaborar com a permanência dos jovens no meio rural.
Copyright (c) 2025 Flávia Targa Martins, Carlos José Saldanha Machado, Rodrigo Machado Vilani https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Traces of resistance: paths towards an antispeciesist education Defender e construir caminhos para uma educação antiespecista, pressupõe o respeito e a igualdade entre os seres vivos sem distinção entre espécies. Com isso, se torna fundamental a construção de um estado do conhecimento para compreender o que está emergindo no campo da Educação e da Educação Ambiental. Neste sentido, o presente trabalho evidencia a realização de um estado de conhecimento acerca de uma educação antiespecista, com foco em pesquisas realizadas entre 2018 e 2024. Com os achados da pesquisa, pode-se compreender que o debate ainda apresenta lacunas, mas trilha caminhos como um tema de pesquisa emergente dentro do campo da educação, cuja preocupação é a perspectiva da educação transformadora, isto é, política, sensível e ética, que defenda a coexistência interespécies e uma sociedade menos antropocêntrica.
Copyright (c) 2025 Tatiane Carijio Zucchetti, Vânia Alves Martins Chaigar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Environmental Education and Solid Waste: Ecological knowledge in the consolidation of waste picker associations as educational spaces Este trabalho tem o objetivo analisar as ações de Educação Ambiental (EA) promovidas pela Associação de Catadores Colatinense de Materiais Recicláveis (ASCCOR) a partir das 4 tipologias de EA preconizadas na Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS). O campo da EA cresceu nos últimos anos, abandonando seu enfoque estritamente ambiental, ampliando sua abordagem no campo social, econômico e cultural sobre a aplicabilidade ao tema dos resíduos sólidos (RS). Como metodologia de pesquisa foi realizada uma análise netnográfica das ações da ASCCOR na rede social Instagram. Os resultados indicaram o protagonismo da ASCCOR, enquanto espaço e agente de EA em Colatina/ES, diante dos desafios em abordar a EA aplicada aos resíduos sólidos (RS), desvinculada de abordagens pragmáticas.
Copyright (c) 2025 José Augusto de Araújo Pires da Luz, Bruno Rangel Capilé de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práticas do Ensino de Solos e Botânica no Ensino Fundamental – Anos Iniciais
Soil and Botany Teaching Practices in Elementary School – Initial Series: contributions to the Education Policy for the Environment, Sustainability and Climate in Public Schools in Pará A relevância do componente Educação Ambiental (EA) configura-se na busca da conscientização sobre a importância da sustentabilidade na formação de sujeitos engajados na conservação ambiental. Sendo assim, esta pesquisa almeja externalizar e problematizar através do Estado da Arte as ações no Ensino de Solos e de Botânica no Ensino Fundamental, como sugestões práticas para auxiliar na implementação da Política de EA em escolas públicas do Pará. O presente estudo se caracteriza enquanto pesquisa qualitativa indireta, fundamentando-se em fontes primárias – revisão documental e secundárias – revisão bibliográfica, para a coleta de dados e para o levantamento do Estado da Arte (entre 2019 e 2025) das propostas de ensino-aprendizagem de solos e de plantas nos Anos Iniciais. Tais propostas pedagógicas erguem-se como possibilidades para a promoção do saber-fazer (teoria e prática) em EA, possuindo potencial para auxiliar professores da rede pública estadual do Pará a promoverem a Política de EA de forma dinâmica.
Copyright (c) 2025 Julian Islan Martins Rodrigues, Dyana Joy dos Santos Fonseca https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A Alameda Sandra Alvim como objeto de estudo da educação ambiental
Alameda Sandra Alvim as an object of study of environmental education: socio-environmental analysis of the Recreio dos Bandeirantes neighborhood, Rio de Janeiro, RJ, Brazil A arborização urbana é importante para alcançar a qualidade ambiental. A Alameda Sandra Alvim ocupa áreas que no passado foram pertencentes à Restinga, sendo um local de amortecimento do Parque Natural Municipal Chico Mendes. A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise socioambiental, e conhecer o que foi plantado na Alameda. Foi aplicado um questionário de opinião, sobre as características biodiversas. Foram realizadas seis expedições científicas, para executar o levantamento florístico, e as espécies identificadas com o uso do aplicativo PlantNet. Os resultados mostraram que 69% dos entrevistados não sabem que a Alameda é um corredor ecológico, corroborando com o excessivo número de espécies exóticas. São encontradas 50 espécies vegetais, 32 exóticas e 18 nativas, demonstrando o real desconhecimento da biodiversidade. Logo, projetos de arborização devem envolver um planejamento com embasamento científico.
Copyright (c) 2025 Ighor Vasques Guedes, Michaele Alvim Milward-de-Azevedo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Química, Resíduos Sólidos e ODS/ONU nº 12
Chemistry, Solid Waste and UN SDG No. 12: Practical Experimental Activities in High School O presente estudo teve como finalidade elaborar Atividades Práticas Experimentais (APE) de Química sobre Resíduos Sólidos para o Ensino Médio (EM). Após a problematização inicial e uma breve sequência de ensino, os estudantes participantes de um projeto de pesquisa realizaram uma sondagem de conteúdos para orientar a elaboração e a execução das APE, com participação da comunidade externa ao IFSP. Professores do EM analisaram o potencial das atividades para promover reflexões críticas sobre a temática dos resíduos e para evidenciar a importância da experimentação no desenvolvimento de futuras tomadas de decisão, favorecendo a sensibilização para a sustentabilidade, especialmente quanto à reutilização de resíduos sólidos. O estudo destacou o papel da iniciativa discente no processo de aprendizagem, além de indicar alternativas metodológicas adequadas ao tratamento do ODS 12. Os resultados mostraram que o engajamento dos estudantes reforçou a preocupação ambiental com materiais residuais, e o material didático produzido, fundamentado em APE, recebeu avaliação positiva dos professores do EM como contribuição ao ensino de Ciências.
Copyright (c) 2025 Fábio Luiz Seribeli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Conexões ecofeministas entre arte contemporânea, natureza e maternidades
Ecofeminist Connections between Contemporary Art, Nature, and Motherhoods Este trabalho articula arte contemporânea, ecofeminismo, maternidade, natureza e educação ambiental a partir de experiências estéticas vividas com obras das artistas brasileiras Yasmin Formiga, Júlia Pontés e Leonora Weissmann. As narrativas foram construídas com base em palavras geradas durante o contato com as obras, posteriormente aprofundadas teoricamente. O estudo se ancora na crítica ao essencialismo que associa mulheres à natureza e às estruturas patriarcais que sustentam desigualdades e violências, inclusive ambientais. Questiona como a arte pode desnaturalizar a inferioridade feminina e um ideal de maternidade, revelando as conexões entre exploração da Terra e opressão de corpos femininos. A pesquisa propõe uma educação ambiental sensível e política, que reconhece a importância dos afetos, do cuidado e dos saberes plurais, tendo a arte como espaço de resistência e criação de mundos possíveis, em contraponto às lógicas de devastação, invisibilização e hierarquização impostas pelo capitalismo.
Copyright (c) 2025 Marina Calixto-Cunha, Ana Clara Fróis, Daniela Franco Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Playfulness and Environmental Education: Reports of Formative Experiences in an Extension Project Este artigo, em formato de relato de experiência, apresenta uma ação de extensão intitulada “O Lúdico na Educação Ambiental”, realizada remotamente no contexto de um curso de verão de uma universidade do Sul de Minas Gerais. O objetivo foi discutir a relevância da Educação Ambiental como prática pedagógica emancipatória, capaz de fomentar a cultura da sustentabilidade e a consciência ambiental por meio de abordagens lúdicas. Adotou-se uma abordagem metodológica descritiva, de natureza qualitativa, para apresentar as experiências vivenciadas. As atividades ocorreram via Google Meet e YouTube, culminando no concurso “Práticas em Educação Ambiental: um olhar pelo Brasil”, com participação de educadores de 15 estados. Os resultados apontam que o projeto gerou impacto positivo na prática educativa, evidenciando o potencial do lúdico como ferramenta para uma educação ambiental crítica e transformadora.
Copyright (c) 2025 Sandra de Souza Alves, Mônica Fernandes Rodrigues Duhart, Ana Carolina Sabino dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ensaio sobre (RE)fundamentação da Ecopedagogia
Essay on the (Re)foundation of Ecopedagogy: Oikos, Physis and Paideia Neste ensaio, apresentamos uma reflexão teórica e epistemológica acerca da Ecopedagogia como um campo de pesquisa que está se constituindo. A partir das leituras e discussões no grupo de pesquisa Palavração, urge a necessidade de respondermos a pergunta que conduz essa reflexão: Como reinventar a Ecopedagogia hoje, na compreensão filológica do oikos e da Paidéia, para a sua (re)fundamentação da síntese teórica e consolidação como um campo de pesquisa? A metodologia utilizada é conhecida como círculos epistemológicos de cultura baseada em encontros dialógicos ecopedagógicos. Nossa (re)fundamentação teórica da Ecopedagogia é caracterizada como uma síntese dialética, onde temos como base a Filosofia e a Biologia, o grupo Palavração e a Paideia como Práxis e a Ecopedagogia como síntese. Encerramos o ensaio com alguns apontamentos que tem como objetivo a efetivação desse campo de pesquisa decolonial, que busca contribuir com o equilíbrio entre sociedade e natureza para a continuidade da vida no Planeta.
Copyright (c) 2026 Ana Maria de Oliveira Pereira, Ivo Dickmann https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Latin American Ecopedagogy: public policies, liberating praxis and ecological integration O presente artigo é um ensaio teórico-interpretativo, de natureza qualitativa e comparativa, que reflete sobre os fundamentos, políticas públicas e emergências epistemológicas da Ecopedagogia latino-americana. Baseia-se no diálogo entre a pedagogia freireana, as epistemologias do Sul e o Bem Viver (Sumak Kawsay). Busca compreender como diferentes racionalidades civilizatórias se expressam nas políticas educacionais e ambientais de Brasil, Cuba, Bolívia e Equador. O estudo é teórico, sem coleta empírica, e analisa criticamente documentos normativos e produções acadêmicas. Defende-se que a Ecopedagogia, como práxis libertadora, é um projeto ético, político e epistemológico. Tal projeto pode reorientar processos educativos para uma sustentabilidade integral. Essa perspectiva se apoia na justiça socioambiental, na interculturalidade e no reencantamento do mundo.
Copyright (c) 2026 Ariadne Magalhães Carneiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy and Rural Education: dialogues and paths towards another possible Society O presente artigo procura debater as inter-relações entre Ecopedagogia e Educação do Campo, refletindo como essas abordagens podem contribuir para a construção de uma sociedade justa, sustentável, solidária e inclusiva. O estudo tem como objetivo compreender de que modo a Ecopedagogia, enquanto prática educativa crítica e emancipadora, pode fortalecer a Educação do Campo, promovendo o diálogo entre saberes locais, consciência ambiental e transformação social. A problematização centra-se na questão: como integrar princípios ecopedagógicos às práticas pedagógicas do campo, de forma a estimular a cidadania ecológica e a valorização da cultura camponesa? A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental. Foram analisados autores de referência, como Gadotti, Freire e Arroyo. Os resultados indicam que a Ecopedagogia, quando aplicada ao contexto rural, promove práticas educativas contextualizadas, participativas e integradas à realidade socioambiental dos sujeitos-territórios camponeses. As discussões apontam que o diálogo entre Ecopedagogia e Educação do Campo potencializa a construção de sujeitos críticos, conscientes e comprometidos com a sustentabilidade e a justiça social. Conclui-se que a Ecopedagogia constitui um caminho pedagógico consistente para o fortalecimento da Educação do Campo, possível de contribuir à uma nova racionalidade educativa que une educação, território e natureza.
Copyright (c) 2025 Ângelo Rodrigues de Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práticas educativas ambientais na abordagem da ecopedagogia
Environmental Educational Practices from the Ecopedagogy Approach: An Analysis of the Sustainable Life Kingdom Project Este trabalho analisa o projeto pedagógico “O Reino da Vida Sustentável”, implementado com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública no litoral paranaense. Fundamentado na Ecopedagogia e na abordagem problematizadora de Freire, o projeto buscou estimular a curiosidade e o aprendizado crítico sobre questões ambientais. A pesquisa de natureza qualitativa e exploratória, identificou desafios na integração interdisciplinar, na conciliação de rotinas escolares e na articulação de saberes. O projeto materializou princípios ecopedagógicos como auto-organização, interdependência, ética da responsabilidade e sustentabilidade integral, promovendo uma crítica estrutural ao valorizar o cuidado e saberes da comunidade. Os resultados evidenciaram maior engajamento dos estudantes e fortalecimento do vínculo deles com seu território. Conclui-se que as práticas ecopedagógicas contribuíram para a integração entre o conhecimento científico, a cultura local e os valores socioambientais, favorecendo a autonomia intelectual e o desenvolvimento de atitudes de cuidado ambiental.
Copyright (c) 2025 Carla Renata Santos, Silmara Alessi Guebur Roehrig , Josmaria Lopes de Morais https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práticas Ecopedagógicas na Formação de Professores/as
Ecopedagogical Practices in Teacher Training Este texto tem como propósito apresentar parte da pesquisa de mestrado a qual dedicou-se a compreender como a Ecopedagogia está presente e contribui nas práticas educativas dos/as docentes, que atuam na formação de professores/as. A pesquisa caracteriza-se como exploratória, de abordagem qualitativa e quanto aos procedimentos é uma pesquisa-ação. A parte empírica da pesquisa foi desenvolvida com docentes que atuam no curso de Pedagogia de uma Faculdade no Estado do Paraná, a partir de um encontro embasado nos círculos de cultura freirianos, denominado Círculo Ecopedagógico. Para a análise dos dados foi utilizada como técnica, a Análise de Conteúdo. Destaca-se que apesar do pouco conhecimento dos professores em relação ao tema Ecopedagogia, suas falas e ações em sala de aula evidenciam atitudes ecopedagógicas. Os dados obtidos tornam-se relevantes para instigar a continuidade desta pesquisa ou relacioná-la a outras pesquisas com a finalidade de compreender, difundir e evidenciar as contribuições da Ecopedagogia, nas mais diversas áreas
Copyright (c) 2026 Fabiane Carbonari Menegussi, Ana Maria de Oliveira Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Collective ObservAtion Space (ECO): cycles of ideation and construction of an ecopedagogical territory O artigo apresenta o processo de construção cooperativa do Espaço Coletivo de ObservAção (ECO) no Espaço de Desenvolvimento Infantil Rubem Braga, compreendendo-o como território de educação ecopedagógica. Desenvolvido entre 2023 e 2025, com base na metodologia da pesquisa-ação, o processo articulou o currículo da Educação Infantil, práticas agroecológicas e experiências de cuidado e pertencimento, envolvendo docentes, crianças, equipe gestora, colaboradores e pesquisadores universitários em um movimento dialógico e colaborativo. Os resultados evidenciam que o ECO se consolidou como ambiente interdisciplinar e sensível à vida, em que a ecopedagogia se manifesta como pedagogia da Terra, promovendo aprendizagens orientadas pela cooperação e pela sustentabilidade. Conclui-se que, quando enraizada no cotidiano e apoiada por políticas públicas, a ecopedagogia pode fortalecer a escola como território de cidadania planetária e transformação social.
Copyright (c) 2025 Yayenca Yllas, Lourdes Fernandez Quintas , Marcelo Borges Rocha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy and people with disabilities: an overview of inclusive education A proposta da Ecopedagogia, voltada para um conteúdo político-pedagógico orientado para uma sociedade mais justa, nos permite aproximações com a inclusão das pessoas com deficiência, nos espaços de ensino. Essa postura indica um agir anticapacitista nos processos de aprendizagem e estimula a partilha de saberes pautados na diversidade. Nossa pesquisa realizou um levantamento, no mês de novembro de 2023, nas bases de dados científicas, com os termos “ecopedagogia” e “deficiência” e seus correlatos no inglês “ecopedagogy” e “disability”, relacionados à área do ensino, nos últimos vinte anos. Como resultados, notamos um campo acadêmico ainda em aberto, com poucos estudos que abordam a temática. Destacamos a necessidade de releitura das obras primárias da Ecopedagogia e a possibilidade de novos campos de análise que aproximem estudos sobre deficiência, cuidado, autonomia e participação.
Copyright (c) 2025 Maria Cristina Barbosa Mendes, Ruth Maria Mariani Braz, Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A Ecopedagogia no contexto da ebulição global
Ecopedagogy in the context of the global crisis: contributions to integrated sustainability As crises ambientais, econômicas, sociais, políticas, culturais, éticas e de outras ordens que caracterizam a atualidade têm origens múltiplas. Entretanto, de algum modo, todas decorrem e/ou são aprofundadas pelo modelo capitalista que prima pelo acúmulo de riquezas, produção de desigualdades abissais, apropriação destrutiva da natureza, consumismo sem parâmetros e bem-estar individual a qualquer custo. Nesta conjuntura efervescente, em sentido literal e também metafórico, é essencial refletir sobre as causas que estão produzindo tal realidade planetária insustentável. De outra parte, é vital assumir a compreensão de que a construção da sustentabilidade pluridimensional é uma necessidade urgente, que decorre de uma opção política, pedagógica e prática, de caráter coletivo e continuado. Busca-se aqui fazer uma abordagem de alguns aspectos do contexto que nos envolve, bem como dos desafios emergentes, entre os quais o fortalecimento da ecopedagogia crítica capaz de garantir processos civilizatórios mais responsáveis e sustentáveis.
Copyright (c) 2025 Dirceu Benincá https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação e Formação Humana no Antropoceno
Education and Human Development in the Anthropocene: an intercultural dialogue between the paradigms of eco-training, eco-pedagogy and well-being Este artigo resulta de uma tese de doutoramento de natureza teórica e bibliográfica. Seu objetivo geral é investigar os fundamentos epistemológicos da Ecoformação (origem europeia), da Ecopedagogia (raízes latino-americanas) e do Bem Viver (culturas indígenas de Abya Yala). Além disso, busca avaliar se esses paradigmas podem contribuir para uma formação humana com identidade intercultural e reconexão com a natureza, apresentando potencial educativo para enfrentar a crise ambiental desencadeada na era do Antropoceno. Neste recorte da pesquisa, explicitam-se as percepções da crise ambiental e as proposições de educação e formação humana em cada paradigma. Considera-se que os países do sul global constituem um ambiente profícuo para a discussão socioambiental, dada sua multiculturalidade, diversidade de povos e saberes ancestrais. A conclusão indica possibilidades de uma aliança intercultural e epistemológica, projetando um novo horizonte de vida e convivência entre os seres da Pachamama.
Copyright (c) 2025 Cátia Alves Constante, Carlos Renato Carola https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The Game Mission of Ecopedagogy: from the naturalization of exploitation through play to the emergence of an ecopedagogy of care Este artigo apresenta a concepção, aplicação e análise do jogo didático Missão da Ecopedagogia, desenvolvido como produto educacional no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH/Ifes). O jogo foi criado a partir de uma leitura crítica dos jogos de tabuleiro baseados em expansão e exploração territorial, propondo uma inversão epistemológica: substituir a lógica da conquista pela cooperação e pela restauração ambiental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, foi realizada com 16 estudantes da Associação Diacônica Luterana (ADL), em Afonso Cláudio (ES), durante um encontro formativo sobre Ecopedagogia. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário on-line, combinando questões objetivas e discursivas. A análise revelou que o jogo favoreceu a compreensão dos limites planetários, a valorização do cuidado coletivo e o diálogo sobre práticas sustentáveis. Os resultados indicam que o Missão da Ecopedagogia constitui um recurso didático significativo, capaz de integrar ludicidade, criticidade e diálogo em processos educativos, reafirmando o papel do lúdico como prática ecopedagógica.
Copyright (c) 2025 Alex Reblim Braun, Leonardo Bis dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Metodologias pedagógicas ativas e Ecopedagogia
Active Pedagogical Methodologies and Ecopedagogy: Interfaces between Universal Design for Learning and the Inclusive School Environment Este artigo investiga a relação entre metodologias pedagógicas ativas e Ecopedagogia, considerando desafios no ensino de estudantes com TDAH e/ou TEA. O objetivo é analisar, à luz da Ecopedagogia e do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), como metodologias ativas contribuem para ambientes escolares inclusivos e ecologicamente integrados. A investigação é pertinente por articular práticas pedagógicas, princípios ecopedagógicos e inclusão, evidenciando que ambiente e metodologias influenciam diretamente o engajamento e o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes. A relevância decorre da necessidade de repensar o ambiente escolar diante do aumento de matrículas de alunos com TDAH e TEA na rede regular. Por meio de método correlacional, fundamentado em revisões bibliográficas sistemáticas, analisaram-se as relações entre metodologias interacionista, Reggio Emilia e montessoriana com Ecopedagogia, DUA e Atendimento Educacional Especializado (AEE), identificando convergências teórico-metodológicas. Os resultados indicam que metodologias ativas, sob a ótica da Ecopedagogia, favorecem educação ambientalmente consciente e humanizadora, reconhecendo o estudante como sujeito ativo e o ambiente como mediador da aprendizagem. O trabalho avança a discussão sobre Ecopedagogia na educação inclusiva, oferecendo subsídios para práticas sustentáveis e éticas.
Copyright (c) 2026 Juliana Christiny Mello da Silva, Paula de Castro Brasil, Sylvia Meimaridou Rola https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Geografia das existências, resistências e Ecopedagogia
Geography of existences, resistances and Ecopedagogy: the vulnerabilities of fishermen and crab gatherers in Guanabara Bay and Sepetiba, Baixada Fluminense/RJ, Brazil Este artigo analisa o histórico de lutas, organização e resistências dos pescadores artesanais das Baías de Guanabara (BG) e Sepetiba (BS) no RJ. Essas baías configuram-se como espaços de crescente expansão de atividades industriais, tendo em vista a instalação de empreendimentos portuários, siderúrgicos e de extração de petróleo e gás, de alto impacto poluidor. A pesca artesanal é a atividade mais impactada pela industrialização. A pesquisa foi qualitativa, e utilizou de técnicas de realização de entrevistas e oficinas de rodas de conversas. Os resultados foram analisados à luz da Ecopedagogia e do conceito de “zona de sacrifício”. As análises apontam que os pescadores lutam contra a apropriação desigual do território, pelo reconhecimento de seus direitos e identidade como povos tradicionais.
Copyright (c) 2025 Patricia de Oliveira Plácido, Edileuza Dias de Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Agroecologia e Ecopedagogia na Construção de Sistemas Alimentares Saudáveis e Sustentáveis em Macaé-RJ
Agroecology and Ecopedagogy in the Construction of Healthy and Sustainable Food Systems in Macaé-RJ Este artigo estabelece um diálogo entre a Ecopedagogia e a Agroecologia como proposta educativa para o fortalecimento dos Sistemas Alimentares Saudáveis e Sustentáveis. Adotamos o pressuposto ecopedagógico de que a educação fomenta uma releitura crítica do mundo. O estudo, de caráter inter e transdisciplinar, investiga a contribuição da Agroecologia para práticas educativas em territórios da Bacia Hidrográfica de Macaé-RJ, conectando terra, água e saúde coletiva. Argumenta-se que a Ecopedagogia, em articulação com políticas públicas, pode contribuir para a regeneração dos ecossistemas, com base no fortalecimento da agricultura familiar via Programa Nacional de Alimentação Escolar e as feiras agroecológicas. Concluímos que a Ecopedagogia dos territórios tensiona modelos produtivos hegemônicos e induz a transição para os Sistemas Alimentares Saudáveis e Sustentáveis. Ao valorizar e reconhecer saberes, ela se configura como uma mediação prática essencial para a saúde ambiental, a conservação da biodiversidade e uma educação transformadora de legado freiriano.
Copyright (c) 2025 Cinara Costa de Oliveira, Taís Exposito Filgueiras, Rafael Nogueira Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy: paths for the formation of ecological subjects and planetary citizenship O artigo analisa criticamente o distanciamento entre seres humanos e natureza e suas implicações na educação. Propõe a Ecopedagogia como caminho ético, político e pedagógico para reconectar educação, vida, territórios e sustentabilidade. Discute como urbanização, tecnificação e crises ambientais enfraquecem vínculos ecológicos, afetando especialmente crianças e jovens. Destaca o sujeito ecológico, orientado por valores de cuidado, cidadania planetária e interdependência. Inspirada em Paulo Freire, na Carta da Terra e em autores como Gadotti, Gutiérrez e Krenak, a Ecopedagogia é apresentada como pedagogia crítica e vitalista que recoloca a vida no centro da educação. Defende práticas inovadoras que integrem saberes científicos, populares e tradicionais, promovendo a formação de sujeitos ecológicos comprometidos com a sustentabilidade.
Copyright (c) 2025 Vitória Regina Casagrande Viel, Louisa Carla Farina Schoter, Sandra Lilian Silveira Grohe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy and Conservation Units: potential for educational practices from the perspective of a Basic Education teacher A Ecopedagogia e as Unidades de Conservação (UC) emergem como referenciais estratégicos para a construção de práticas pedagógicas emancipatórias. Este artigo apresenta os resultados de um curso de extensão universitária realizado com oito docentes da Educação Básica, cujo objetivo foi discutir as UC como espaços de ensino-aprendizagem à luz dos princípios ecopedagógicos. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, utilizou a técnica de grupo focal. Os resultados evidenciam que os docentes reconhecem as UC como ambientes férteis para aprendizagens significativas, capazes de articular teoria e prática, favorecer a Educação Ambiental crítica e estimular o sentimento de pertencimento ecológico. Conclui-se que as UC, quando integradas à Ecopedagogia, ampliam a formação docente e promovem práticas educativas transformadoras, ainda que sua efetiva implementação dependa do fortalecimento de políticas públicas que assegurem acesso e condições estruturais às escolas.
Copyright (c) 2025 Alanza Zanini, Marcelo Rocha Borges, Amanda Pimentel Berk de Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy and Interdisciplinarity: Formative Practices in Professional and Technological Education at CEFET-RJ Este artigo analisa as contribuições da Ecopedagogia para a educação profissional, tomando como estudo de caso a disciplina Ambiente e Tecnologias, ofertada no Ensino Médio Integrado do CEFET-RJ. Partindo do pressuposto de que a Ecopedagogia constitui um movimento pedagógico crucial para enfrentar a crise socioambiental contemporânea, investigamos de que maneira seus princípios são implementados na prática curricular. A metodologia se constitui em um estudo qualitativo, utilizando análise documental e registro de experiências didáticas. Os resultados demonstram que a integração entre Geografia e Biologia na referida disciplina promove uma visão complexa e sistêmica das questões ambientais, superando abordagens fragmentadas. A experiência evidencia a potencialidade da Ecopedagogia para fomentar uma formação omnilateral e crítica, alinhada aos princípios da educação politécnica, ao articular reflexão teórica, atividade prática e diálogo de saberes.
Copyright (c) 2025 Tamiris Batista Diniz, Guilherme Preato Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy and teacher education: Challenges and opportunities É a sobrevivência da Terra que está em jogo, e ela diz respeito a todos os homens e mulheres deste planeta e exige uma Educação para a Sustentabilidade, a qual não só promove a compreensão intelectual da Ecologia, mas também estabelece uma conexão afetiva, crítica e consciente com a natureza. O presente artigo apresenta parte dos resultados da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, com o objetivo de contribuir para a fundamentação epistemológica da Ecopedagogia. Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisa, de caráter exploratório, fundamentou-se na teoria da complexidade de Edgar Morin, a partir da análise de conteúdo de Bardin. A Ecopedagogia, fundamentada no pensamento sistêmico, promove a interconexão de aspectos sociais, econômicos, políticos e ecológicos, promovendo a planetaridade. A Ecopedagogia propõe superar o imediatismo e a visão fragmentada da sociedade, enfatizando uma perspectiva integrada e ética da educação. A partir da pesquisa foi possível compreender e evidenciar que a Ecopedagogia destaca a Terra como uma comunidade viva, promovendo sustentabilidade e justiça socioambiental. Contudo, a formação de professores precisa refletir essa abordagem, integrando perspectivas ecológicas e éticas contribuindo para a formação de cidadãos planetários conscientes, promovendo uma sociedade democrática e sustentável.
Copyright (c) 2025 Fernanda Patrícia Schoeninger, Ivo Dickmann, Anelize Queiroz Amaral https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A formação de valores ecológicos na infância
The formation of ecological values in childhood: a dialogue between ecopedagogy and cultural psychology Este artigo apresenta os resultados de um projeto piloto realizado em uma escola pública do Distrito Federal, com o objetivo de investigar como práticas pedagógicas lúdicas e dialógicas podem promover valores ecológicos em crianças do Ensino Fundamental I. A pesquisa articulou os referenciais da Ecopedagogia e da Psicologia Cultural, propondo atividades como interpretação de imagens, roda de conversa e confecção de brinquedos com materiais recicláveis. Os resultados evidenciam a expressão de sentimentos de empatia, indignação e responsabilidade ecológica, bem como a coconstrução de significados éticos sobre a relação ser humano–natureza.
Copyright (c) 2025 Keila Rossana Chaves Costa, Angela Uchoa Branco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A rua, a praia e a mata como espaços sagrados
The Street, the Beach, and the Forest as Sacred Spaces: Ecopedagogy, Afroteology, and Nature Este artigo investiga a interseção entre Ecopedagogia e Afroteologia para compreender como tradições de matriz africana reafirmam a sacralidade da natureza nos espaços da rua, praia e mata. A partir de uma abordagem teórico-crítica, com referência nas produções acadêmicas brasileiras sobre ecopedagogia e educação ambiental crítica, bem como em Afroteologia: construindo uma teologia das tradições de matriz africana (Silveira, 2024), busca-se demonstrar que esses espaços religiosos oferecem práticas educativas implícitas, epistemologias ancestrais e modos de cuidado ambiental que dialogam com os fundamentos ecopedagógicos.
Copyright (c) 2025 Hendrix Silveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogia e Povos Indígenas da Amazônia
Ecopedagogy and Indigenous Peoples of the Amazon: Cosmovisions and Ancestral Knowledge as a Praxis of Sustainability O artigo examina a ecopedagogia em diálogo com saberes ancestrais dos povos originários da Amazônia rondoniense, entendendo que a crise ambiental contemporânea é também uma crise epistêmica produzida pela racionalidade moderna que dissocia sociedade e natureza. A ecopedagogia é tratada como pedagogia crítica da sustentabilidade, cujas potencialidades se afirmam, mas cujos limites emergem quando universalismos pedagógicos obscurecem a diversidade cultural. Nesse contexto, mobilizam-se a interculturalidade crítica e as epistemologias do Sul, especialmente a ecologia de saberes, para problematizar o epistemicídio e reivindicar justiça cognitiva. O texto evidencia cosmovisões e práticas educativas indígenas que concebem a terra como sujeito de direitos, mostrando que tais saberes não são complementares ao conhecimento ocidental, mas aportes epistêmicos capazes de reconfigurar a própria ecopedagogia em direção a um paradigma decolonial. Sustenta-se que o diálogo intercultural e a valorização de saberes ancestrais podem formar sujeitos ecológicos e fortalecer futuros sustentáveis. Com abordagem qualitativa, hermenêutica e interdisciplinar, o estudo busca preencher lacunas teóricas e estimular práticas educativas situadas que articulem sustentabilidade, direitos humanos e justiça socioambiental. Conclui-se reafirmando a centralidade da pluralidade epistêmica e a necessidade de uma ecopedagogia decolonial ancorada em territorialidades e epistemologias plurais.
Luana Gathi Ká Sebirop Rodrigues da Silva Gavião
Copyright (c) 2025 Douglas Aparecido Bueno, Amauri Napakobá Suruí, Luana Gathi Ká Sebirop Rodrigues da Silva Gavião https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogia e Teoria da Complexidade Moriniana:
Ecopedagogy and Morinian Theory of Complexity: Articulations for an Educational Paradigm in Response to Socio-Environmental Emergencies O artigo analisa criticamente as interfaces entre a Ecopedagogia e a Teoria da Complexidade de Edgar Morin, investigando como essa articulação pode contribuir para práticas educacionais diante das emergências socioambientais contemporâneas que desafiam os modelos tradicionais de educação. Nesse sentido, a Ecopedagogia propõe uma cidadania planetária e uma ética do cuidado, enquanto a Complexidade moriniana, com seus princípios, oferece bases epistemológicas para lidar com incertezas e superar visões lineares. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, teórico-reflexiva, fundamentada em análise bibliográfica crítica não sistemática. Foram identificados quatro princípios norteadores para uma práxis educativa ecopedagógica complexa: multidimensionalidade dos fenômenos, criticidade ético-política, ecologia de saberes e formação docente indissociável. A articulação proposta demonstra potencial para superar visões reducionistas na educação ambiental crítica.
Copyright (c) 2025 Ananda Nasai Machado de Oliveira, Drª Suelen Nobre https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ecopedagogy of floods: constructed knowledges and the reinvention of pantanal coexistence in dialogue with social constructionism Este artigo, derivado de uma pesquisa de doutorado em Psicologia Social, objetivou analisar a ecopedagogia da convivência pantaneira, investigando a compreensão, previsão e adaptação da população local aos ciclos de cheias anuais, bem como os desafios impostos por intervenções socioambientais. A teoria se fundamenta na Ecopedagogia, e no Construcionismo Social. A metodologia qualitativa utilizou entrevistas com 10 participantes e diários de campo, observando rigorosos preceitos éticos. Os resultados demonstram uma sofisticada ecopedagogia de previsão e adaptação, baseada em sinais naturais e tecnológicos. Contudo, intervenções como diques e a Usina de Manso geraram imprevisibilidade, desestabilizando saberes ancestrais e identidades locais. Isso exige a reinvenção da convivência pantaneira e da própria prática ecopedagógica.
Copyright (c) 2025 George Moraes De Luiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Princípios da Ecopedagogia e da Ambientalização Curricular
Principles of Ecopedagogy and Curricular Environmentalization: cartographies for sustainability Este artigo tem como objetivo cartografar as intersecções entre os princípios da Ecopedagogia e da Ambientalização Curricular (AC), visando fortalecer a dimensão da sustentabilidade nos currículos educacionais. Para tanto, foram analisadas as ressonâncias e linhas de força que conectam os princípios, evitando comparações tradicionais. Os resultados revelam que ambas convergem para a promoção da cultura da sustentabilidade, ética integral, justiça socioambiental e sensibilização racional, destacando a educação como ferramenta transformadora. A Ecopedagogia enfatiza uma visão planetária, enquanto a AC foca na integração curricular, e as duas abordagens compartilham o compromisso com a formação de sujeitos críticos. O estudo reforça a importância de práticas pedagógicas interdisciplinares e colaborativas para enfrentar os desafios socioambientais, consolidando a educação como pilar para sociedades sustentáveis.
Copyright (c) 2025 Ariél Philippi Machado, Neila Schulz Reiser, Rudolf von Sinner https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0