Ambiente & Educação: Revista de Educação Ambiental
A Revista Ambiente & Educação, criada em 1996 em versão impressa e vinculada ao Programa de Educação Ambiental da FURG, consolidou-se como espaço de debate acadêmico sobre questões socioambientais. Desde 2006 publica em formato digital, com e-ISSN desde 2007, e atualmente circula exclusivamente online. Com periodicidade semestral, aceita artigos científicos, resenhas e entrevistas em português e espanhol, voltando-se a pesquisadores, estudantes e profissionais da área. Classificada como Qualis A3, destaca-se pela relevância na produção e difusão de conhecimento em educação ambiental.
Os (as) autores(as) que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Os (as) autores(as) mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações (CC BY-NC-ND 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) em qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Knowing-feeling in Environmental Education: Spiritual and Ecofeminist Ethical Connections in Latin America Esta pesquisa propõe o saber-sentir como fundamento ético, espiritual e político para uma Educação Ambiental enraizada em experiências femininas, ecoterritoriais e contra-hegemônicas. Com abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e interpretativista, fundamentada em autoras ecofeministas, busca compreender como tais perspectivas contribuem para as práticas educativas decoloniais. O processo metodológico baseou-se em leituras analíticas, escuta reflexiva e diálogo interpretativo, inspirados na escutatória-dialogal de Nascimento (2023). No percurso, pesquisadora e sua supervisora tecem reflexões sobre alteridade, escuta e diálogo e (re)existência, articulando gênero, espiritualidade e justiça ecoterritorial das mulheres frente à coisificação da vida. O estudo evidencia o saber-sentir, na escutatória-dialogal, como prática decolonial que reafirma o cuidado, a ancestralidade e a insurgência de modos de vida contra-hegemônicos comprometidos com a justiça socioambiental.
Copyright (c) 2025 Sueli do Nascimento, Tânia Regina Zimmermann https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Potencial educacional e interpretativo de trilhas ecológicas em Mato Grosso do Sul
Educational and Interpretive Potential of Ecological Trails in Mato Grosso do Sul O estudo sobre o potencial interpretativo de um caminho ou lugar é crucial para o bom planejamento de trilhas ecológicas. Assim, consideramos relevante questionar o potencial de diferentes tipos de lugar para a educação e a interpretação ambiental. Para isso, buscamos compreender o potencial interpretativo de trilhas em Mato Grosso do Sul (MS). A partir desse objetivo, desenvolvemos uma pesquisa em que percorremos, registramos e analisamos trilhas urbanas em Dourados (MS), trilhas do Pantanal Sul-mato-grossense e trilhas da Serra da Bodoquena. Descobrimos que lugares com características distintas apresentam potenciais interpretativos únicos, embora possam servir para abordar temas semelhantes em trilhas ecológicas. Todos os locais e trilhas estudados demonstraram potencial para promover e proteger a natureza conservada, principalmente por meio de políticas públicas. As características que diferenciam esses lugares despertam a sensibilidade dos visitantes em variados graus. Esses elementos e situações, quando bem utilizados, são recursos valiosos para planejar trajetos, pontos, argumentos e informações que compõem a experiência da Interpretação Ambiental em trilhas ecológicas.
Copyright (c) 2025 Diego Marques da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A dimensão socioambiental no Ensino de Ecologia
The socio-environmental dimension in ecology teaching: the role of environmental perception in educational practices Este ensaio buscou discutir a importância da dimensão socioambiental no Ensino de Ecologia baseado na percepção ambiental dos sujeitos envolvidos, como forma de inserção em realidades locais e situações reais. A dimensão socioambiental carrega a intencionalidade da mudança na forma de abordar as complexas relações entre as vidas humanas e a natureza. O Ensino de Ecologia tem papel importante para que os sujeitos compreendam os problemas socioambientais e tomem decisões para solucioná-los, a partir da percepção da complexidade dos ecossistemas. A percepção do meio ambiente se refere aos processos subjetivos de apreensão, construção e interpretação da realidade. Conhecer esta percepção das pessoas permite analisar sua integração com a natureza e seus comportamentos sociais. Baseadas no diagnóstico das percepções e realidades, as práticas educativas devem estimular a análise crítica dos sujeitos sobre as condições socioambientais ao seu redor para a construção de novas formas de pensar e agir sobre elas.
Copyright (c) 2025 Ana Carolina Mendes Peres, Laís Samira Correia Nunes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação Ambiental Decolonial como Reflorestamento Epistêmico
Decolonial Environmental Education as Epistemic Reforestation: Confronting the Anthropocene and Curricular Desertification Diante do colapso ambiental engendrado pela racionalidade colonial e extrativista, este artigo propõe a educação ambiental decolonial como prática de resistência e cuidado, embasada nas cosmopercepções afro-indígenas. Inspiradas no movimento ético, político e pedagógico do reflorestamento epistêmico, como forma de reencantar o mundo, buscamos compreender como a educação ambiental decolonial pode agir no enfrentamento das múltiplas expressões do antropoceno e da desertificação curricular por meio de ecopedagogias nutridas por cosmologias ancestrais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e situada, orientada pela fenomenologia existencialista decolonial, em diálogo com autoras(es) negras(os) e indígenas. Os resultados indicam que a educação ambiental, quando enraizada nos corpos-territórios, torna-se campo fértil para o reflorestamento epistêmico e a criação de ecopedagogias. Defendemos, assim, sua potência insurgente, recusando o fim do mundo e insistindo em cultivar o amanhã.
Copyright (c) 2025 Ana Kerolaine Pinho Burlamaqui, Maria Izabel Barbosa de Sousa, Kelly Almeida de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Centro de Reciclagem da Escola de Engenharia Mackenzie
Mackenzie Engineering School Recycling Centre: a university extension program aiming towards sustainability A busca pelo desenvolvimento de competências para a formação de um profissional consciente e engajado com o desenvolvimento sustentável, envolve ações que ultrapassam os limites da sala de aula e que promovam o diálogo e o compartilhamento do conhecimento gerado com a sociedade como objetiva a extensão universitária. Com estes objetivos, foi criado na Escola de Engenharia Mackenzie o programa de Extensão Centro de Reciclagem com o objetivo de promover a educação ambiental a partir da discussão sobre o uso racional do plástico, abordando as possibilidades e desafios existentes nesta cadeia por meio da oferta de cursos, palestras e a realização de oficinas práticas nas quais alunos de todos os níveis de ensino tem a oportunidade de conhecer toda a cadeia de reciclagem do plástico, o processo e as possibilidade pós-consumo que existem para este material, trabalhando com metodologias práticas que colocam o estudante em posição de protagonismo dentro do processo de aprendizagem para o desenvolvimento de suas competências.
Copyright (c) 2025 Renato Meneghetti Peres, Juliano Martins Barbosa, Gisele Szilágyi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Educación Ambiental en tiempos de crisis debe ser incómoda y amorosa
A Educação Ambiental em tempos de crise deve ser desconfortável e amorosa En este artículo, se propone que la Educación Ambiental (EA), en tiempos de crisis socioambiental, debe ser incómoda y amorosa. Partiendo del entendimiento de que la educación es un acto inherentemente político, la EA debe concebirse como una herramienta central para politizar los espacios educativos (tanto formales como no formales), utilizando las temáticas ambientales como un eje transversal. La EA se presenta aquí como una filosofía de la educación que profundiza sus fundamentos, explorando caminos forjados a través de la movilización, la acción y cambios significativos y estratégicos en los patrones de pensamiento. Por ello, desde nuestra perspectiva, abordamos la EA desde la micropolítica de los afectos en la vida cotidiana y desde una visión de justicia socioambiental, con un firme compromiso anticapitalista, antirracista y antifascista, sin olvidarnos de que la diversidad es también plural.
Copyright (c) 2025 Solana González, Renata Lobato Schlee https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
My repertoire of small joys: the dialog between affectivity and leisure at Olhos D'água Park (DF) Compreender a experiência afetiva dos usuários com o parque que frequentam e analisar como se dá o diálogo entre lazer e afetividade é o objetivo deste artigo. A abordagem é fundamentada em estudo de caso, realizado no Parque Olhos D’água, localizado na cidade de Brasília (DF). A coleta de dados foi realizada por meio de observação direta, construção do mapa afetivo dos frequentadores do parque e entrevistas móveis semiestruturadas, costuradas à pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados mostram que na dimensão individual, os participantes vivenciam uma rica e prazerosa experiência de lazer, manifestada pela estima potencializadora de lugar. Do ponto de vista coletivo, não estão inseridos em atuações que envolvam o parque em uma visão sistêmica dos processos socioambientais. A afetividade é um elemento potencializador, mas não definidor da ação coletiva.
Copyright (c) 2025 Vanessa Sousa de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Decolonialidade e Educação Ambiental no Enpec
Decoloniality and Environmental Education in ENPEC: A Critical Cartography of a Decade (2011–2021) Partimos da urgência por deslocar os paradigmas hegemônicos da Educação Ambiental, reconhecendo que a colonialidade não é um passado, mas uma estrutura viva que ordena saberes, corpos e territórios. Assumimos a decolonialidade como sul político e epistêmico, modo de caminhar em diálogo com saberes tecidos na oralidade, ancestralidade e experiência comunitária. Inspiradas/os por Antonio Bispo dos Santos, Malcom Ferdinand e Catherine Walsh, entendemos que a Educação Ambiental precisa se enraizar em cosmologias que resistem ao projeto colonial. Não se trata de incluir saberes tradicionais na ciência, mas de desestabilizar a pretensão de universalidade da ciência ocidental. Cartografamos, assim, as presenças e ausências de produções decoloniais nos anais do ENPEC (2011–2021), na área “Educação Ambiental e Ensino de Ciências”. O mapeamento revelou apenas oito trabalhos, evidenciando a escassez teórico-política e o silenciamento das vozes insurgentes. Urge ampliar os debates e reconhecer epistemologias que educam, narram e resistem gesto de justiça cognitiva e de reencantamento do mundo.
Maria Cristina de Castilho Caminha França
Copyright (c) 2025 Daniela Carolina Ernst, Diego dos Santos Reis , Maria Cristina de Castilho Caminha França https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação ambiental crítica para além do antropocentrismo
Critical environmental education beyond anthropocentrism: discourses and learning in Laura McKay’s literature Este artigo analisa como The animals in that country (2020), de Laura McKay, desloca sensibilidades antropocêntricas ao expor vozes animais fragmentadas e sensoriais, tomando como referência essa estética de desconforto que opera pedagogicamente na educação ambiental antiespecista e pós-crítica. Amparado por referenciais pós-humanistas, articula-se close reading e análise de conteúdo qualitativo‑interpretativista para observar escolhas e situá-las em dispositivos socioeconômicos de exploração. Os resultados mostram que o romance institui uma pedagogia da escuta ao converter a zoonose em dispositivo narrativo que desestabiliza o privilégio epistêmico humano, evidenciando trauma, luto e estratégias de resistência animal sem recaídas moralistas. Defende-se que trabalhar esse texto em sala exige metodologias que sustentem opacidades e transformem o incômodo em reflexão ética e ação coletiva, evitando a domesticação interpretativa.
Copyright (c) 2025 Gilberto Alves Araujo, Lívia Aparecida de Almeida e Sousa, Elton Jhon Nascimento dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
As crianças da ilha e os devaneios da terra
The children of the island and the daydreams of the land: approaches between feeling good and doing good O presente trabalho, a partir da pedagogia do imaginário, tem como objetivo apresentar uma abordagem metodológica elaborada nas aulas de arte. A investigação se deu em uma escola de Educação Infantil, localizada próxima à Ilha das Caieiras, território do município de Vitória, ES, conhecido pelo seu manguezal e por sua cultura marisqueira local. A motivação deste trabalho surge a partir de uma percepção sensível encontrada entre os espaços e corpos transeuntes da escola. Nesta direção, os processos de criação pedagógica se direcionaram na aproximação da filosofia guarani “Tekoá-porã” com os ensaios sobre a imaginação da matéria, de Gaston Bachelard (1884-1962). Espera-se que os caminhos traçados sejam reverberados em novos saberes, reconhecendo a sutileza de uma educação que valoriza o corpo, a experiência e a dimensão simbólica da vida.
Copyright (c) 2025 Sarah Rodrigues Damiani, Stela Maris Sanmartin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The Aesthetics of Deception: Ideological Elements of Hegemonic Environmental Education A crise ecológica rapidamente se tornou um movimento político e pauta de conferências internacionais que foi rapidamente apropriada ideologicamente pela burguesia. A Pedagogia Nova absorveu esta crise como conteúdo pedagógico e imprimiu sua lógica, alterando seu foco de ação para uma sensibilização puramente estética, que oculta os sentidos éticos e políticos, a reciclagem se torna uma bandeira de ação que, ao focar no descarte, ignora o consumo como problema central, anestesiando o movimento ecológico. Sendo assim, a Educação Ambiental busca moldar um "ser humano ideal", transformando crianças em agentes ecológicos e pedagógicos para toda a sociedade. Com isso, uma Outra Educação Ambiental se torna possível quando a escola se torna sensível às crianças e valoriza a estética ambiental pelo que ela é e não pelo que pode vir a ser. Desta forma, não impondo uma visão adultocêntrica, mas incorporando suas perspectivas, constrói-se uma educação ambiental transformadora e contra-hegemônica.
Copyright (c) 2025 Dyego Anderson Silva Pereira, Orlando Ednei Ferretti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Epistemologias decoloniais e a sociopoética como possibilidade metodológica na Educação Ambiental
Decolonial epistemologies and sociopoetics as a methodological possibility in Environmental Education: dialogues on territorial issues Paradigma dominante desde meados do século XVIII, a ciência ocidental determinou seus métodos de se fazer pesquisa, ditando o que seria legitimado. Nesse modelo ainda se baseiam as principais formas de produção de conhecimento. Há algum tempo, essa ciência demonstra sinais de crise. Mais recentemente, tem-se observado a emergência de epistemologias que buscam pensar modos de produzir saberes que sejam comprometidos com as necessidades dos povos colonizados. Neste trabalho, propõe-se entrelaçar as convergências entre determinadas teorias decoloniais e a metodologia sociopoética, tomando-a como exemplo de uma prática científica orientada por princípios críticos, participativos e de tensionamento às hierarquias coloniais do saber. Exemplificamos através de uma experiência sociopoética de educação ambiental realizada com crianças em uma escola da rede municipal de educação do Rio de Janeiro, que permitiu reflexões importantes sobre seus cotidianos nos territórios onde vivem. Com ela, pudemos demonstrar o alinhamento da metodologia com as epistemologias apresentadas.
Copyright (c) 2025 Maria Emília Pereira Limeira Martins, Daniel Fonseca de Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Cidades brasileiras com ações em Educação Ambiental e suas relações com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável – ODS
Brazilian cities with actions in Environmental Education and their relations with the Sustainable Development Goals – SDGs O objetivo deste trabalho é compreender quais as ações de Educação Ambiental (EA) vêm sendo desenvolvidas nas cidades brasileiras, por meio de revisão integrativa, e analisar a relação dessas cidades com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). A pesquisa foi realizada em três etapas: a) revisão integrativa; b) identificação do nível de desenvolvimento sustentável das cidades; e c) análise e discussão dos dados. Foram selecionados 30 artigos que apresentaram diferentes metodologias para trabalhar a EA. Em geral, as ações eram voltadas à preservação do meio ambiente, por meio da conscientização do público-alvo. As cidades estudadas apresentaram 45% nível médio, 35% nível baixo e 19% nível muito baixo de desenvolvimento sustentável. Conclui-se que para que o nível de desenvolvimento sustentável das cidades torne-se satisfatório, é fundamental que as ações de EA sejam realizadas de forma a abranger toda a cidade e executadas em conjunto com a sociedade com base nos ODS.
Copyright (c) 2025 Juliana de Lara Castagnoli, Silvio Roberto Stefani, Mariulce da Silva Lima Leineker https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Climate environmental education: youth, participation and the fight against misinformation in climate emergencies Este artigo tem como principal objetivo discutir o papel dos jovens como atores sociais e agentes de mudança no contexto das questões climáticas, com ênfase na educação ambiental climática e no combate à desinformação. A juventude é estudada por meio de perspectivas cronológicas, socioculturais e históricas, destacando sua pluralidade e sua importância para o fortalecimento da cidadania. Baseando-se em autores como Dayrell (2003), Abramo (2005) e Carrano (2000), o estudo ressalta as múltiplas juventudes e suas contribuições nos movimentos climáticos, como o Fridays for Future. Além disso, aborda lacunas na inclusão de jovens nas políticas climáticas, como apontado por Rost, Cooke e Fergus (2021), e sugere estratégias educacionais mais eficazes para promover a participação juvenil, como proposto por Narksompong e Limjikara (2015). Por fim, destaca a necessidade de currículos escolares que fomentem conhecimento, engajamento político e práticas resilientes ao clima.
Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos
Copyright (c) 2025 Carla Cravo, Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Prado Ecosystem: an inclusive action of Art and Education for sustainable development in the Prado Museum Este artículo presenta el proyecto Ecosistema Prado, diseñado desde el Área de Educación del Museo del Prado en el marco de su programa Prado Inclusivo. El sector cultural está exhortado a dar una respuesta a la actual crisis climática y ambiental, contribuyendo a implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. La Investigación Basada en las Artes y la Teoría Ecofeminista son los marcos conceptuales que sostienen la estrategia metodológica seguida para desarrollar un proyecto de Educación para el Desarrollo Sostenible que pueda ofrecer alternativas para articular los modos en que las prácticas artísticas reflexivas pueden actuar como agentes de cambio en la situación actual. En el artículo se desarrollan toda una serie de diálogos que se activan al poner en contacto una cuidada selección de obras del Museo del Prado con el público asistente y con creaciones contemporáneas, actualizando así las interpretaciones y narrativas de estas obras desde una perspectiva conservacionista y sostenible.
Copyright (c) 2025 Santiago González D'Ambrosio, Tania Ugena Candel https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práticas corporais de aventura e possibilidades pedagógicas de Educação Ambiental crítica na formação inicial em Educação Física
Adventure bodily practices and pedagogical possibilities of critical Environmental Education in initial training in Physical Education O objetivo deste estudo foi compreender a potencialidade das práticas corporais de aventura para o desenvolvimento da Educação Ambiental crítica na formação de professores(as) de Educação Física na Universidade Regional do Cariri. Foi realizada pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva. Os(As) participantes do estudo foram o professor da disciplina de Metodologia do Ensino das Atividades Físicas Urbanas e na Natureza e 11 licenciandos(as) que estavam cursando o componente curricular no 2º semestre de 2022. O trabalho de campo foi efetivado a partir de observação das aulas, entrevista semiestruturada com o(a) docente da disciplina e grupo focal com os(as) graduandos(as), selecionados(as) por amostragem intencional típica. O material empírico foi submetido a análise temática. Nesse cenário, foram produzidas quatro categorias temáticas, sendo que este artigo aprofundou o tema intitulado Educação Ambiental crítica e as práticas corporais de aventura: repensando a formação docente em Educação Física.
Copyright (c) 2025 Luciana Nunes de Sousa, Daniel Teixeira Maldonado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
As Dimensões do Conhecimento na Educação Ambiental:
The Dimensions of Knowledge in Environmental Education: Pathwayss to the Formation of the Ecological Subject O artigo apresenta uma análise das dimensões conceitual, atitudinal e processual no desenvolvimento do sujeito ecológico. A pesquisa busca compreender como essas dimensões contribuem para a formação de indivíduos conscientes e comprometidos com a sustentabilidade e a ecocidadania. A dimensão conceitual refere-se ao entendimento dos conceitos ambientais; a atitudinal, às posturas e valores pró-ambientais; e a processual, à aplicação de práticas sustentáveis no cotidiano. Esses aspectos são analisados à luz dos quatro pilares da educação propostos por Delors — aprender a conhecer, a fazer, a viver juntos e a ser —, reforçando que a formação ecológica está intrinsecamente ligada a uma educação integral e transformadora.
Copyright (c) 2025 Thiago José Bezerra de Lima, Anália Keila Rodrigues Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Pedagogia da palavração ambiental para currículos “à beira do mundo”
Pedagogy of environmental word-making for curricula “at the edge of the world” O presente artigo, inspirado em um documentário brasileiro intitulado “Estamira”, aborda os princípios da “pedagogia da palavração ambiental”. Trata-se de uma pedagogia que faz da palavra a sua principal forma de expressão, da matéria viva e lancinante o seu conteúdo e, nessa composição, oferta imagens outras para um mundo em vertigem. O argumento defendido é o de que uma “pedagogia da palavração ambiental” cria imagens outras que sustentam maneiras mais generosas de existir e de reexistir, apontando caminhos mais esperançosos para um amanhã possível, liberando os sujeitos da lógica apocalíptica forjada pelo contexto da emergência climática e de toda a barbárie que dela provém. Concluímos que tal pedagogia, atenta aos ruídos do mundo, produz efeitos de desterritorialização em territórios curriculares, buscando, através da sua poética, liberar a vida que padece em imagens lamuriosas e de destruição.
Copyright (c) 2025 Evanilson Gurgel, Marlécio Maknamara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sentiment-thinking Environmental Education: an epistemology of feeling and coexistence to overcome anthropocentrism A Educação Ambiental é um meio para os indivíduos reconhecerem e compreenderem o ambiente ao qual se integram, potencializando seu eu transformador, sensível e cidadão. A partir das dimensões sensoriais, afetivas e materiais do aprendizado ambiental, pretendemos, no presente ensaio, tensionar a centralidade do humano e valorizar as experiências sentipensantes. Dessa forma, discutimos e refletimos sobre a superação do antropocentrismo, voltado ao sentir e coexistir, adicionalmente à sensibilidade, movimento e materialidade no processo educativo em Educação Ambiental. Consideramos, em nossas diversas conclusões, enfatizar a superação do antropocentrismo e a construção de visões mais empáticas, sensíveis e éticas, buscando uma Educação Ambiental voltada ao SER humano, aquele capaz de SER verbo e agir humanamente.
Copyright (c) 2025 Stéphani Caroline Pedrotti, Paola Cazzanelli, Luiz Alberto Lorenzi Filho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Conhecimento sobre bioinsumos entre estudantes de agronomia
Integration of sustainable principles in agricultural practices: the role of bioinputs in agronomy education at Jussara College – GO A integração de práticas sustentáveis nas atividades agrícolas e comerciais destaca a importância de equilibrar o desenvolvimento econômico com a responsabilidade ambiental. Este artigo analisa o nível de conhecimento dos estudantes de Agronomia sobre bioinsumos em uma instituição de ensino na região de Jussara – GO. Foram aplicados questionários voluntários para mapear percepções, barreiras e possibilidades de inserção desses insumos sustentáveis no manejo agrícola. Os resultados indicam que, embora a maioria reconheça a importância dos bioinsumos, persistem lacunas significativas de conhecimento prático e resistência cultural à sua adoção. Conclui-se que investimentos em capacitação técnica, extensão rural e políticas públicas são necessários para consolidar o uso de bioinsumos como alternativa viável à agricultura convencional.
Copyright (c) 2025 Amanda Oliveira Souza, Marconi Batista Teixeira, Wilker Alves Morais https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Earth and childhoods: connecting children to nature in early childhood education Este estudo investiga como as vivências e experiências das crianças, ao interagirem com elementos da natureza, podem estabelecer vínculos entre a cultura das infâncias e as dimensões epistemológicas, científicas, tecnológicas, sociológicas e ambientais. A pesquisa busca compreender quais ações e expressões culturais emergem quando as crianças da Educação Infantil exploram suas hipóteses sobre si mesmas, os outros e o mundo, ao brincar com a natureza em contextos que favorecem a investigação. Os resultados indicam que as interações com o ambiente natural estimulam a criatividade, a imaginação e a curiosidade investigativa das crianças, conectando-as aos universos cultural, social e científico, sob a perspectiva da Educação Ambiental.
Copyright (c) 2025 Débora Ferreira Martins, Lilian de Souza Vismara, Noemi Sutil https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação Ambiental como ação potencializadora da produção dos conhecimentos agroecológicos em Sistemas Agroflorestais Familiares
Environmental Environmental Education as an action that enhances the production of in Family Agroforestry Systems A Educação Ambiental é essencial para estabelecer uma melhor compreensão da conjuntura e da edificação de uma agropecuária sustentável no campo com repercussões na sociedade em geral. Este artigo aborda a ação eficaz da Educação Ambiental na produção dos conhecimentos agroecológicos através da abordagem da modelagem conceitual. A pesquisa constituiu o Trabalho de Campo e a Pesquisa Participante realizados na região do Sertão do Pajeú, no Semiárido Pernambucano, fundamentados por método científico. A abordagem sistêmica permitiu concluir que em uma região onde as diferentes áreas produtivas de cultivos são historicamente conduzidas por práticas degradantes, a Educação Ambiental transforma as percepções que os agricultores agrofloresteiros têm sobre as práticas e tecnologias sustentáveis aplicadas nas áreas degradadas, criando um novo cenário distintamente caracterizado pela melhoria da qualidade de vida e da qualidade ambiental, como também, maior autonomia dos agricultores nos processos produtivos.
Copyright (c) 2025 Bárbara Denise Ferreira Gonçalves, Sérgio Murilo Santos de Araújo, Genival Barros Júnior https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Landscapes to see, hear and feel Partimos do entendimento de que o conceito de paisagem é algo complexo e envolve aspectos objetivos e subjetivos. Neste artigo, buscamos analisar as percepções de estudantes de pedagogia sobre uma vivência de observação da paisagem, numa perspectiva multissensorial. Isto é, almejamos, em alguma medida, proporcionar aos estudantes a compreensão e a vivência do conceito. Participaram desta pesquisa quarenta e nove estudantes do curso de pedagogia de uma universidade pública, no ano de 2025. Como resultados, os estudantes puderam constatar que a leitura da paisagem envolve a subjetividade de quem a vê. Mais do que isso, a atividade fez emergir reflexões sobre o estilo de vida em que estamos imersos, que nos distancia do sentir, da observação atenta, da importância de experiências mais sensíveis na formação docente e que nos conecta com os nossos espaços de vivência.
Copyright (c) 2025 Andréa Haddad Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educação Estético-Ambiental à luz do Paradigma da Complexidade
Aesthetic-Environmental Education in the light of the Complexity Paradigm: students' perceptions and meanings of the school garden A presente pesquisa tem por objetivo compreender, por meio de uma vivência baseada na perspectiva da Educação Estético-Ambiental à luz do Paradigma da Complexidade, as percepções e significados dos estudantes sobre o jardim da escola. A simplificação e fragmentação dos saberes têm, tipicamente, representado a escola brasileira, contribuindo, assim, para o surgimento de sujeitos indiferentes quanto às inúmeras transformações e relações que ocorrem, de forma múltipla, no ambiente. À vista disso, numa abordagem qualitativa, do tipo exploratória, consideramos, para a construção dos dados, os relatos de vivência escritos pelos estudantes de ensino médio integral. Sobre a análise e interpretação dos dados, utilizamos a análise textual discursiva, que nos possibilitou observar, sobretudo, percepções e significados fragmentados, evidenciando a potencialidade do jardim como recurso relevante para o desenvolvimento do processo educativo, especialmente na promoção da integração entre sujeito e ambiente.
Copyright (c) 2025 Dayane Barbosa de Oliveira, Adelmo Fernandes de Araújo, Iara Terra de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The sea is a path: Dialogues between Physical Education and Environmental Education Este ensaio tem como objetivo relatar o processo de desenvolvimento da disciplina optativa Educação Física e Educação Ambiental, no curso de formação de professoras/es de Educação Física da Universidade Federal Fluminense (UFF), em Niterói/RJ. No caminho metodológico adotado analisamos a experiência de três edições realizadas, entre os anos de 2023 e 2024, de modo a identificar possibilidades de deslocamentos epistêmicos em diálogo com as percepções das experiências relatadas pelas/os estudantes. Nesta análise, ressaltamos a viabilidade de diálogos entre diferentes campos de saberes que confluem, em uma abordagem sistêmica e sensível à vida planetária, para a construção de respeitosas relações e maneiras de ser e estar ao mundo, com os seres humanos e não humanos. Dessa forma, esperamos contribuir para a reflexão sobre as atuais demandas ecológicas de nossas sociedades a partir de práticas educativas que considerem as diversas motricidades e epistemologias.
Copyright (c) 2025 Cláudia Foganholi, Graciella Faico, Rodrigo Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Investigação de concepções associadas à educação ambiental marinha e costeira no ensino básico
Investigation of concepts associated with marine and coastal environmental education in basic education A relação do ser humano e o meio ambiente marinho é entrelaçada à “saúde dos oceanos”, a qual influencia diretamente as condições ambientais globais que afetam o homem. A estruturação de um processo rizomático educacional se faz urgente para a formação de protagonistas sociais para ações que tragam soluções aos problemas atuais. A escola tem papel fundamental no processo de cada indivíduo, a educação ressignifica o caminho através do conhecimento. As escolas que avaliam o conhecimento ambiental da sua comunidade escolar poderão planejar ações de educação ambiental, estruturando processos educacionais a partir dos conhecimentos diagnosticados. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a concepção de estudantes do Ensino Fundamental II de uma escola estadual referente aos conhecimentos sobre o Ambiente Marinho e Costeiro. Foi aplicado um questionário investigativo mostrando-se alarmante os resultados encontrados, por se tratar de estudantes que residem em região litorânea.
Copyright (c) 2025 Cristiane Ramon Sampaio, Fernanda Ribeiro de Freitas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Environmental Education: Perception and Awareness of Students at a Public School in the Municipality of Quixadá, Ceará, Brazil Trata-se de um estudo de caso que analisou a forma como a educação ambiental (EA) tem sido desenvolvida, e sua contribuição para a conscientização ambiental dos discentes do ensino médio de uma escola pública de Quixadá-CE. Para isso, foram realizadas duas etapas: (1) coleta de dados, por meio da aplicação de um questionário semiestruturado; (2) etapa interventiva, com a realização de uma roda de conversa, na qual foi analisada a capacidade crítica-reflexiva dos discentes por meio de suas propostas contendo possíveis causas e soluções viáveis para os problemas ambientais sugeridos nos estudos de caso. Os resultados demonstraram que a escola desenvolve ações que trabalham a EA, porém com baixa frequência. Além disso, foi observado que os discentes conseguiram apresentar causas e soluções viáveis para os problemas ambientais expostos. Concluiu-se que é necessário aumentar a frequência com que a escola desenvolve ações e medidas de EA, bem como investir em novas práticas e ações.
Copyright (c) 2025 Ana Joyce Oliveira Silva, Mário Jeová dos Santos, Kaira Emanuella Sales da Silva Leite https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Interpretação ambiental e instrumentalização da Trilha do Rio Grande no Parque Estadual da Pedra Branca, Rio de Janeiro, Brasil
Environmental interpretation and instrumentation of the Rio Grande Trail in Pedra Branca State Park, Rio de Janeiro, Brazil O presente estudo visou à interpretação e instrumentalização da Trilha do Rio Grande, situada no Núcleo Pau da Fome (Parque Estadual da Pedra Branca, Rio de Janeiro), Unidade de Conservação de Mata Atlântica. Foram escolhidos pontos-chave da trilha para uma abordagem científica e histórico-cultural. Em seguida, procedeu-se ao levantamento e à análise dos conteúdos para compor as placas informativas contendo uma ilustração, um texto curto e um QR Code. Os QR Codes direcionam para as postagens digitais produzidas usando o Instagram ou selecionadas em sites fidedignos. Entre os pontos de interpretação, elenca-se: o Rio Grande; as espécies vegetais nativas de Mata Atlântica, como as figueiras do gênero Ficus e a samambaia Dicksonia sellowiana; além de construções históricas como o aqueduto do início do século XX. A trilha autoguiada possibilita ao visitante contemplar a natureza, acessar conteúdos multidisciplinares e transversais e aguçar o senso de conservação ambiental.
Copyright (c) 2025 Pedro Lucas Vieira da Silva, Cristiane Pimentel Victorio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A Floresta Nacional de Carajás no Pará e os Jovens da Região
The Carajás National Forest in Pará and the Youth of the Region: How does this relationship work? Este estudo buscou analisar as representações sociais dos alunos do nono ano do Ensino Fundamental de escolas públicas da região de Carajás sobre a Floresta Nacional de Carajás. A pesquisa é qualitativa e descritiva, fundamentada na Teoria das Representações Sociais, adotando uma abordagem processual. O estudo foi conduzido com 30 alunos de escolas públicas residentes no município de Parauapebas, no estado do Pará, durante o ano de 2023. Para a coleta dos dados, adotou-se questionário sociodemográfico e entrevista semiestruturada, que foi transcrita e analisada por meio da técnica de triangulação, com o apoio do software Atlas.ti 23. Os resultados indicaram que há uma notável diversidade nas representações sociais da FLONA de Carajás, revelando desconexões entre os alunos e a natureza local. A compreensão sobre a floresta variou, evidenciando certo nível de desconhecimento dos alunos a respeito da região, mas com representações positivas e preocupações ambientais presentes.
Patricia Diana Edith Belfort de Souza e Camargo Ortiz Monteiro
Copyright (c) 2025 Cláudio Gustavo Borges de Aguiar, Patricia Diana Edith Belfort de Souza e Camargo Ortiz Monteiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Copyright (c) 2025 Marta Bonow Rodrigues, Roberta Ávila Pereira, Alana das Neves Pedruzzi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Knowing How to Feel: propositions around ecological epistemologies, mobile and sensory studies in Environmental Education Este artigo apresenta a temática proposta no dossiê “Saber Sentir em Educação Ambiental”, fundamentado nas chamadas epistemologias ecológicas e orientado pelas perspectivas dos estudos móveis e sensoriais. Inicialmente, realiza-se uma contextualização conceitual da Educação Ambiental a partir desses referenciais, seguida da apresentação de experiências de pesquisa vinculadas a essa abordagem. O texto propõe reflexões teórico-metodológicas que problematizam o antropocentrismo e a centralidade do conhecimento estritamente intelectual nas produções acadêmicas, defendendo uma Educação Ambiental menos antropocêntrica e mais atenta às dimensões sensoriais, corporais e afetivas do aprender. Considerando que as relações entre humanos e mais que humanos são mediadas por afetos, sentimentos e diferentes ontologias, o artigo dialoga com a virada ontológica nas ciências humanas e com saberes contra-hegemônicos, como as cosmologias indígenas e as reflexões emergentes no contexto do antropoceno. As epistemologias ecológicas são compreendidas como esforços para superar dicotomias modernas, como natureza e cultura, corpo e mente, sujeito e objeto. A partir das contribuições da fenomenologia e dos estudos sensoriais, enfatiza-se a experiência como processo constitutivo do conhecimento, articulando dimensões sociais, materiais e corporais.
Copyright (c) 2025 Gianpaolo Adomilli, Gustavo Ruiz Chiesa, Valéria Ghisloti Iared, Sergio Toro Arévalo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Post-Critical Environmental Education: overcoming dualisms and fragmentation in teaching Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a emergência da Educação Ambiental (EA) pós-crítica como paradigma teórico-metodológico alternativo às abordagens tradicionais ainda presentes no contexto escolar, caracterizadas por visões conservadoras, fragmentadas e instrumentalizadas do meio ambiente. Busca-se compreender como a EA pós-crítica rompe com os dualismos fundantes da modernidade — como natureza/cultura, corpo/mente e sujeito/objeto — ao propor uma perspectiva ontológica relacional, sensível e politicamente engajada. Tal abordagem valoriza a incorporação da corporeidade, da estética, da afetividade e das experiências vividas no território como dimensões essenciais da formação crítica dos sujeitos. Ao ressignificar o currículo escolar, a EA pós-crítica contribui para a valorização de saberes locais, de epistemologias plurais e da ecologia dos saberes, abrindo espaço para práticas pedagógicas emancipatórias e ecologicamente comprometidas. Conclui-se que, diante das policrises contemporâneas — ambientais, sociais e civilizatórias —, essa abordagem se mostra essencial para a construção de novos imaginários educativos orientados por justiça socioambiental, cuidado e interdependência.
Copyright (c) 2025 Ronualdo Marques https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The garden that welcomes bodies and memories: multisensory environmental education Este artigo propõe uma reflexão ampliada sobre uma experiência de educação ambiental sensível e inclusiva, vivida a partir da criação de um Jardim Sensorial em uma Unidade de Conservação urbana em Natal/RN. Com base em epistemologias ecológicas, abordagens fenomenológicas e metodologias participativas, argumenta-se que o corpo e os sentidos constituem vias legítimas de conhecimento. O jardim, pensado como espaço educativo e afetivo, buscou acolher diferentes modos de perceber e aprender, especialmente de pessoas com deficiência, resgatando a materialidade das experiências com a natureza. A partir da escuta de relatos sensoriais e afetivos dos participantes, problematiza-se o modelo tradicional de educação e propõe-se um deslocamento para uma educação ambiental mais-que-humana, que valorize a diversidade sensível e as práticas que vão além.
Copyright (c) 2025 Christel Ribes, Geovane de Souza Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Governança ambiental e apagamentos sensoriais
Environmental governance and sensory erasures: a critique of technocratic rationality and the denial of knowing-feeling in territories Este artigo analisa criticamente a literatura acadêmica recente sobre governança ambiental, com base em uma revisão integrativa de 56 artigos publicados entre 2004 e 2023 na plataforma Redalyc. Identificou-se predominância de abordagens tecnocráticas, normativas e funcionalistas, com invisibilização das dimensões sensoriais, afetivas e territoriais das experiências humanas. Observa-se também a marginalização de saberes locais e epistemologias críticas, além da ausência de categorias como justiça ambiental, racismo ambiental e ecossocialismo. A partir do diálogo entre epistemologias críticas e ecológicas, propõe-se uma reinterpretação da governança como campo de disputa ontológica e afetiva. Defende-se, por fim, uma Educação Ambiental ampliada, que valorize os saberes, a corporeidade e o enraizamento nos territórios para abarcar dimensões sensoriais, relacionais e corporificadas da existência e do cuidado com o mais-que-humano.
Copyright (c) 2025 Kelly Maria Gomes Menezes, Maria de Nazaré Moraes Soares, Maria Inês Escobar da Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Escutar as miudezas, fazer da poesia um método
Listening to smallness, making poetry a method: environmental educations and teacher education O presente artigo propõe encontros entre educação ambiental e formação de professoras/es, tendo como objetivo experimentar ressonâncias poéticas na educação. Inventam-se, assim, pedagogias que se movimentam pela intensidade das histórias, dos encontros, das relações afetivas multiespécies e das cosmologias outras que não ocidentais. O texto cartografa oficinas inventivas com professoras/es em formação, que convocaram memórias crianceiras, fabulações não humanas e escritas sensíveis. Inspiradas por uma ciência menor e pela poesia de Manoel de Barros, buscamos tensionar a centralidade do humano e a cisão moderna entre natureza e cultura, propondo práticas pedagógicas que se façam com o mundo e não sobre ele.
Copyright (c) 2025 Laís Pereira, Shaula Sampaio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enchanted Environmental Education: Affect, Cognition, and the Sacred in Our Relationship with Nature A racionalidade moderna promoveu um desencantamento do mundo, secularizando a experiência e subordinando o saber à eficácia técnica. O conhecimento se distanciou da vida, perdendo sua dimensão simbólica e afetiva, além de criar dicotomias que sustentam a formação fragmentada e tecnicista. Este artigo propõe o encantamento como categoria ontológica, epistemológica e pedagógica capaz de romper com essas separações e favorecer uma educação mais sensorial, integral e ética. O modelo caleidoscópio é uma via metodológica que valoriza a escuta, a singularidade e o conhecimento simbólico. Ele se ancora no encantamento, uma experiência que transcende o racionalismo e propõe a reabilitação do sensorial, do afeto e do sagrado como meio para nossa reconciliação com a natureza. A educação ambiental encantada é um caminho que permite essa reaproximação com o mundo, pois reconhece o aluno como corpo-mente-afeto-espírito, e o mundo como teia interdependente.
Copyright (c) 2025 Luciana Pinheiro, Avanilde Kemczinski, Luiz Clement https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Epistemologias Sensíveis na Educação Ambiental
Sensitive epistemologies in environmental education: participatory water diagnosis as embodied and territorial experience Este artigo apresenta uma experiência de Educação Ambiental sensível e territorial desenvolvida em Montanha-ES, junto a estudantes da rede pública e à comunidade local. A proposta articula investigação participativa da qualidade da água com vivências corporais e sensoriais no território, entendendo o ato de diagnosticar não apenas como técnica, mas como prática formativa e sentipensante. A pesquisa considerou dois períodos sazonais (seca e chuva) e envolveu coletas em campo, observações diretas e rodas de conversa com devolutivas acessíveis à população. Mais do que mensurar parâmetros físico-químicos, a experiência buscou escutar o ambiente com o corpo inteiro, favorecendo a emergência de saberes relacionais, afetivos e ecológicos. A partir da inspiração nas epistemologias ecológicas e na fenomenologia da experiência, o artigo defende a valorização do movimento, da materialidade e da sensorialidade como dimensões constitutivas da formação ambiental crítica.
Copyright (c) 2025 Douglas Vidal, Geovanna Fernandes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
From Knowing How to Think to Knowing How to Feel: Formative Experiences in Environmental Education and Leisure within the Scope of CEPELS A crise socioambiental contemporânea exige que a educação supere modelos tradicionais e incorpore dimensões afetivas, estéticas e éticas. O artigo propõe articular o “saber sentir” à Educação Ambiental crítica, reconhecendo o Lazer como espaço capaz de integrar sensibilidade, corpo e reflexão. Com base em abordagem qualitativa e em experiências desenvolvidas no CEPELS/UFT, discutem-se práticas como caminhadas ecológicas, trilhas interpretativas, oficinas sensoriais e vivências comunitárias, que fortalecem vínculos com o território e despertam empatia ecológica. Ao valorizar o Lazer como linguagem de fruição e reconexão, amplia-se o alcance da Educação Ambiental além do caráter informativo. Conclui-se que integrar o Lazer à formação docente é uma estratégia potente para cultivar afetos, percepções e responsabilidades socioambientais, contribuindo para uma cultura pedagógica mais crítica, sensível e democrática.
Copyright (c) 2025 Kelber Abrão, Caio Vinícius Freitas de Alcântara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
"E se formos de bicicleta?": Etnografia em movimentos nos estudos de ecomotricidade Este artigo apresenta os fundamentos teóricos e metodológicos para a etnografia em movimento focada no ciclismo em contextos urbanos e na/com a Natureza. Ancorada no método fenomenológico e situada dentro do arcabouço teórico-metodológico da ecomotricidade, a perspectiva de pesquisa apresentada destaca as dimensões lúdicas (prazerosas-alegres-illusio) do movimento-com a Natureza como potenciais catalisadores para a práxis ecológica (ecosomaestética-ambientalmente ética-ecopolítica). Insights empíricos são extraídos de pesquisa conduzida em Valência, Espanha, com foco nas experiências ciclísticas de dois participantes pela cidade e na/com a Natureza. A análise é estruturada em torno das narrativas dos participantes e suas trajetórias por contextos geoculturais e temporais característicos do Norte Global. Metodologicamente, o estudo empregou etnografia em movimento, entrevistas semiestruturadas e o uso de diários de campo e cadernos de anotações. Os caminhos escolhidos pelos ciclistas revelam dimensões corporificadas, afetivas e simbólicas de suas experiências, lançando luz sobre os entrelaçamentos relacionais entre entidades humanas e não humanas. Este estudo destaca o potencial da bicicleta não apenas como objeto de investigação, mas também como ferramenta epistemológica para a geração de conhecimento em pesquisas sobre relações corpo-meio ambiente. Conclui-se que a pesquisa amplia as perspectivas sobre ecomotricidade, especialmente as relacionadas à experiência vivida e situada, contribuindo para o fortalecimento das reflexões e práticas em educação ambiental.
Copyright (c) 2025 Ruana Michela Santos Cardoso, Cae Rodrigues, José Devís-Devís https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
On the Trail of the Kiskadee: Sensory Knowledge and Ecologies of Feeling in an Environmental Education Experience Esta pesquisa investigou os efeitos de uma trilha lúdico-sensorial mediada pelo Bem-te-vi (Pitangus sulphuratus) na percepção ambiental e na construção de vínculos afetivos de crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia qualitativa envolveu sete estações sensoriais e lúdicas em espaços não formais e escolares, promovendo experiências multissensoriais, reflexivas e encarnadas sobre o olhar investigativo e o encantamento diante do Bem-te-vi e de seu habitat. Os resultados indicam que a exploração sensorial e a ludicidade favoreceram a aprendizagem integrada, superaram barreiras simbólicas e ampliaram a alfabetização ecológica. Observou-se fortalecimento do vínculo emocional com a natureza, aumento da curiosidade investigativa e percepção do ambiente como espaço de pertencimento. Conclui-se que abordagens que valorizam o corpo, os sentidos e a imaginação constituem ferramentas eficazes para a educação ambiental e para a promoção de atitudes sustentáveis na infância.
Copyright (c) 2025 Dra. Andréa Inês Goldschmidt, Bianca Pecke Rodrigues , Larissa Bazalha Izidorio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
"Kawata Mirawê": An ecology of care practices between women, the root, the vine and Pataxó knowledge O artigo apresenta uma pesquisa etnográfica desenvolvida no âmbito do Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais. O estudo tem como foco os processos de aprendizagem vinculados às práticas de cuidado, cura e espiritualidade entre mulheres participantes dos Círculos Sagrados Femininos e os seres outros-que-humanos, como o cipó Jagube. O trabalho de campo foi realizado em círculos de mulheres na região do Vale do Rio Doce (Minas Gerais), com ênfase naquele ocorrido durante o Curso de Férias para Educadores Populares, em 2023. A análise fundamenta-se na noção de ecologia de práticas de cuidado, entrelaçando cosmologias femininas, indígenas e outras-que-humanas. A materialidade do bastão da fala, cipó nomeado Kawata Mirawê (“coração sagrado”, em Patxohã), e da raiz consagrada como cajado revela a potência pedagógica, multissensorial e espiritual desses encontros na atualização e reativação de modos de cuidar de si, do outro e da Terra.
Copyright (c) 2025 Jaqueline Rocha Oliveira, Isabel Cristina de Moura Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Arte e Educação Ambiental Quadridimensional
Art and Four-Dimensional Environmental Education: feeling as a dimension of learning Este estudo propõe integrar a arte como ferramenta pedagógica na formação de uma consciência ecológica sensível e crítica. Os autores defendem que a arte, ao estimular a imaginação e o sentir, favorece uma educação ambiental mais humanizada, superando visões fragmentadas e reducionistas. Para tanto, este artigo tem por objetivo relatar uma proposta didática de arte-educação-ambiental desenvolvida em uma escola do município de Uberlândia-MG. A metodologia adotada, baseia-se na proposta triangular - contextualização, leitura de imagem e fazer artístico (Barbosa, 2002b) -, juntamente com a proposta de Educação Ambiental Quadridimensional e suas dimensões Corporal/Pessoal, Social, Socioambiental e Ecoespiritual (Duarte, 2024) como orientação epistemológica. Os resultados sugerem que a arte pode despertar vínculos afetivos com a natureza, ampliando a atuação da educação ambiental para além da conscientização racional, isto é, como instrumento de sensibilização ecológica.
Copyright (c) 2025 Alisson José Oliveira Duarte, Flaviane dos Santos Malaquias, Thiago Henrique Barnabé Corrêa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
When the world is heard through the body: paths of an ecology of the sensitive at the university Em tempos de colapso ecológico e esvaziamento exjistencial, este artigo apresenta uma experiência pedagógica realizada em uma disciplina universitária optativa inspirada na Ecologia Profunda. A proposta tensiona o modelo cartesiano presente no ensino superior ao integrar corpo, sensibilidade, espiritualidade e pensamento crítico, dialogando com Arne Naess, Joanna Macy e Ailton Krenak. As práticas envolveram banho de floresta, escutas sensíveis, exercícios de sensopercepção e a criação de mapas ecosóficos, concebidos como cartografias subjetivas de reconexão com o eu, a comunidade e o planeta. As narrativas dos/das estudantes revelaram deslocamentos éticos, ontológicos e perceptivos, expressando pertencimento, dor compartilhada, responsabilidade ecológica e desejo de transformação. Os resultados indicam que práticas que entrelaçam razão, afeto e poética fortalecem uma educação ambiental que forma sujeitos inteiros e comprometidos com a vida.
Copyright (c) 2025 Lui Henrique Ortelhado Valverde, Suzete Rosana de Castro Wiziack https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The Head Thinks Where the Feet Step: Art and Socio-environmental Education in Teacher Training Este artigo discute a integração entre arte, lugar-território e Educação Socioambiental na formação docente, sob uma perspectiva anticolonial e decolonial. Utilizando a Abordagem Triangular como base metodológica, foram realizadas duas propostas formativas com aproximadamente 150 licenciandos da UFPR. A partir de práticas interdisciplinares e contextuais com arte socioambiental, as/os participantes vivenciaram experiências pedagógicas que valorizam os saberes locais, a diversidade cultural e o pertencimento e identidade ao território. Os resultados evidenciam que a escola, entendida como lugar-território, pode se tornar um espaço de resistência, emancipação e transformação, ao conectar estética, política e ecologia na formação crítica e sensível de futuras/os docentes.
Copyright (c) 2025 Chrizian Karoline Oliveira, Yanina Micaela Sammarco , Vanderlei Silveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A experiência estética do habitar ou quando as coisas do mundo nos olham de volta
The aesthetic experience of living or when the things of the world looks back at us O presente artigo propõe uma reflexão sobre as noções de experiência estética e percepção ambiental a partir de uma abordagem poético-pedagógica situada na interface entre a Arte-Educação e a Educação Estético-Ambiental. O pensamento aqui desenvolvido foi construído sob a perspectiva das epistemologias ecológicas e elaborado com base nos desdobramentos da proposta educativa. Alguns referenciais teóricos foram fundamentais para a construção deste escrito, dentre eles: John Dewey, Georges Didi-Huberman, Jun Okamoto, Yi-Fu Tuan, João-Francisco Duarte Jr., Tim Ingold e Isabel Carvalho. À luz das contribuições desses autores, bem como das experiências vividas e partilhadas, o artigo aponta para a possibilidade de emergência de novos olhares e sentidos, em diálogo com o ambiente e suas outras formas de vida e existência.
Copyright (c) 2025 Ana Carolina Tavares Sousa, Luciana Netto Dolci https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O Cuidado de Si na “Vida Secreta dos Objetos”
The Care of the Self in “The Secret Life of Objects”: a transdisciplinary perspective in Environmental Education Este artigo revisita a abordagem transdisciplinar Trilha da Vida (TdV) de formação em Educação Ambiental e a instalação Vida Secreta dos Objetos (ViSO), aproximando-a da noção foucaultiana de cuidado de si em diálogo com as epistemologias ecológicas. A TdV integra arte e ciências para provocar experiências estéticas e vivências ecoformativas que rompem dicotomias e estimulam subjetividade crítica, alinhando-se aos princípios da Educação Ambiental crítica e transformadora. A ViSO utiliza objetos cotidianos como gatilhos mentais que evocam memórias afetivas, numa jornada estética reflexiva mediada por tecnologia. Adotou-se metodologia qualitativa (estudo de caso), centrada nas vozes de uma turma de mestrandos em educação, explorando as interfaces entre memória, identidade e formação ética. Os resultados indicam que a experiência ViSO, ao promover autoconhecimento e responsabilização socioambiental, exemplifica uma estética da existência em ação. Concluímos que articular o cuidado de si foucaultiano com narrativas autobiográficas e práticas estéticas pode potencializar valores éticos e pedagogias emancipatórias voltadas à formação do sujeito ecológico e à desconstrução de saberes fragmentados na transição para sociedades sustentáveis.
Copyright (c) 2025 Elielson Bernardino, Paulo Rogério Melo de Oliveira, José Matarezi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A Ecofenomenologia da Intercorporalidade na Pedagogia Waldorf sob a perspectiva da Educação Ambiental Pós-Crítica
The Ecophenomenology of Intercorporeality in Waldorf Pedagogy through the Lens of Post-Critical Environmental Education: A Dialogue with Multispecies Life Este ensaio explora as potencialidades da Pedagogia Waldorf a partir de uma perspectiva multiespécies, baseado nas fenomenologias de Merleau-Ponty, Goethe e Steiner. A partir da intencionalidade intercorporal e da percepção estética presentes nesses autores foi possível fundamentar práticas pedagógicas sensíveis na relação com o mundo mais~que~humano. Destaca-se a importância das experiências sensoriais e afetivas na educação da primeira infância, ressaltando as dimensões éticas~estéticas~políticas voltadas para o meio ambiente. Ao incorporar agências não-humanas e relações multiespécies, a Pedagogia Waldorf revela-se como um campo fértil para o desenvolvimento de uma educação ambiental mais sensível, responsável e transformadora.
Copyright (c) 2025 Helen Abdom Gomes, Valéria Ghisloti Iared https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Co-creating a world of blends: sensory narratives in a more-than-human landscape Apresentamos neste ensaio um convite ao exercício de outras formas de expressão – de perceber, de ler, de escrever, de sentir, de recriar a vida. Tal exercício envolve o fortalecimento de uma educação da atenção ou uma educação ambiental que nos estimula a imaginar e a experimentar outros modos, mais sensíveis, de habitar o mundo e de conviver com todos os seus habitantes (incluindo os seres humanos). O fio condutor desta narrativa é a vivência e a imersão biográfica no universo multissensorial de uma prática artesanal afetiva, não utilitarista e ecologicamente orientada. Trata-se de uma jornada plena de cheiros, sonhos e afetos, construída a partir da criativa mistura de seres, coisas, paisagens, memórias e acontecimentos.
Copyright (c) 2025 Raquel Moraes de Brum, Gustavo Ruiz Chiesa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Body, Territory and Affection: Embodied Epistemologies in Agroecological Education as a Formative Experience Este artigo discute práticas educativas agroecológicas com crianças no meio rural e periurbano, a partir da perspectiva das epistemologias ecológicas e de uma abordagem fenomenológica e sensível da aprendizagem. Baseando-se em casos empíricos, analisa experiências em que o corpo, os sentidos e a convivência com o mundo mais-que-humano são centrais para a construção de saberes. A partir do diálogo com diferentes autores, propõe-se uma crítica à racionalidade instrumental dominante na educação rural e na extensão, defendendo o sentipensar como base para uma pedagogia agroecológica do território. Conclui-se que a educação agroecológica sensível representa uma pedagogia contra-hegemônica, ancorada no corpo, nos afetos e na escuta, com potencial para transformar práticas educativas e políticas públicas no campo.
Copyright (c) 2025 Juliano Batista Romualdo, Lucas Lenin Resende Assis https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Caminhar como uma prática de conhecimento sensível
Walking as a practice of feeling-thinking knowledges: ecological reinterpretations of the flâneur and psychogeographic drift in environmental education Este artigo propõe uma abordagem metodológica de educação ambiental, baseada em epistemologias ecológicas, que articula uma experiência educativa de caminhada pedagógica, registro sensorial e mapeamento afetivo como estratégias de reapropriação do território. Em diálogo com a fenomenologia, os estudos sensoriais e a antropologia da caminhada, ele recupera a figura do flâneur e a deriva para explorar o corpo em movimento como uma forma de sentir-pensar o ambiente mais do que humano. Essas práticas corporais e multissensoriais favorecem uma percepção incorporada e relacional do ambiente, promovendo uma ética de atenção, cuidado e reciprocidade com os seres vivos. É evidente que tais metodologias geram conhecimento situado e contra-hegemônico que desestabiliza o antropocentrismo, contribuindo para uma educação ambiental crítica e aberta ao medo, com o potencial de inspirar novas formas de aprendizagem coletiva e práticas pedagógicas transformadoras orientadas para a justiça ecológica.
Copyright (c) 2025 Maria Luz Ruiz Bañon https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Science, Art and Education: for a more sensorial and affective environmental learning experience A Educação Ambiental enquanto processo de ressignificação da relação entre humanos e o meio ambiente precisa ampliar seus meios de sensibilização para além da oralidade ou da escrita, explorando novos formatos e linguagens focados sobretudo nas emoções, por sua vez estimuladas pela ampliação sensorial. É preciso que o conceito antropocêntrico de sustentabilidade seja repensado, respeitando as múltiplas interações estabelecidas entre humanos e não-humanos na promoção de uma convivência harmônica. Este trabalho demonstra como a apropriação da linguagem artística, especificamente das artes plásticas, na promoção da Educação Ambiental pode ter um efeito potente tanto na aprendizagem do aspirante a educador quanto na sensibilização do espectador, promovendo, através dos estímulos multissensoriais que a Arte congrega, uma reflexão mais profunda sobre nossas relações com as demais espécies que compartilham conosco esse planeta.
Copyright (c) 2025 Mariana Guenther https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Reinventando a Educação Ambiental: Além do Antropocentrismo e a Conexão Sensorial com a Natureza This study proposes a critical reflection on conventional research and knowledge production methodologies, highlighting their connection to corporate interests that prioritize productivity over environmental sustainability. By questioning the predominant anthropocentric model, it advocates for a systemic approach that acknowledges the interdependence between humans and other components of the biosphere. The research underscores the importance of sensory and affective dimensions in environmental education, promoting experiences that cultivate lasting bonds with nature and foster conservation-oriented attitudes. Additionally, it emphasizes the valorization of traditional and local knowledge, alongside the reinforcement of environmental justice through interdisciplinary initiatives. The integration of holistic approaches in environmental education not only enhances emotional well-being but also stimulates engagement and fosters a transformative relationship between society and nature. In the face of institutional and structural challenges, this study argues that investing in less anthropocentric environmental education is crucial for cultivating more conscientious citizens committed to planetary sustainability.
Copyright (c) 2025 Lucas Lenin Resende Assis https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0