Team-Based Learning (TBL) no ensino de educação ambiental sustentável por meio da epistemologia dos conceitos

Resumo

Este artigo apresenta investigação empírica sobre a implementação da Team-Based Learning (TBL) no ensino de Educação Ambiental Sustentável (EAS) em turmas de Ensino Médio com Itinerário Formativo em Ciências da Natureza e suas Tecnologias, fundamentada na epistemologia dos conceitos como marco teórico integrador. A TBL constitui abordagem pedagógica dinâmica e interdisciplinar que estimula participação ativa dos alunos, promove aplicação prática de conhecimentos teóricos e desenvolve habilidades essenciais como trabalho em equipe colaborativo, pensamento crítico e responsabilidade social ambiental. A pesquisa foi realizada com cerca de 120 alunos da 1a, 2a e 3a série do EMIF em Ciências da Natureza e suas Tecnologias da Etec Albert Einstein, em São Paulo/SP, durante o ano letivo de 2024, organizados em sete sequências didáticas sobre sustentabilidade, biodiversidade, gestão de resíduos, mudança climática, alimentação sustentável, energia renovável e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Os resultados quantitativos revelaram desempenho diferenciado entre as séries: 1a série alcançou 45% de acertos, 2a série 75% (incremento de 30 pontos percentuais) e 3a série 56%, demonstrando variação significativa na compreensão conceitual. Análises qualitativas, baseadas em observação participante sistemática e diários reflexivos, indicaram desenvolvimento robusto de competências colaborativas, argumentação crítica fundamentada, disposição sincera para ação ambiental transformadora e agência social genuína. A abordagem integrada promoveu construção significativa e epistemologicamente fundamentada de conceitos ambientais complexos, diferenciando-se da transmissão tradicional de conteúdos descontextualizados. A variação observada na 3a série foi contextualizada dentro das pressões avaliativas externas (ENEM e vestibulares) que competem com a aprendizagem profunda. Concluiu-se que a integração entre TBL, EAS e epistemologia dos conceitos, em contexto de EMIF em Ciências da Natureza, potencializa a construção de conhecimentos ambientais articulados à ação coletiva transformadora, embora dependa de condições institucionais que minimizem conflitos com demandas avaliativas externas.