Espacio Colectivo de ObservAción (ECO)
ciclos de ideación y construcción de un territorio ecopedagógico
DOI:
https://doi.org/10.63595/ambeduc.v30i4.20266Palabras clave:
Ecopedagogía, Educación Infantil, Investigación-acción, Educación Ambiental, Huerto EscolarResumen
El artículo presenta el proceso de construcción cooperativa del Espacio Colectivo de ObservAcción (ECO) en el Espacio de Desarrollo Infantil Rubem Braga, entendiéndolo como un territorio de educación ecopedagógica. Conduzido entre 2023 y 2025, con base en la metodología de la investigación-acción, el proceso articuló el currículo de la Educación Infantil, las prácticas agroecológicas y las experiencias de cuidado y pertenencia, involucrando a docentes, niños y niñas, dirección escolar, colaboradores y investigadores universitarios en un movimiento dialógico y colaborativo. Los resultados evidencian que el ECO se consolidó como un ambiente interdisciplinario y sensible a la vida, en el cual la ecopedagogía se manifiesta como pedagogía de la Tierra, promoviendo aprendizajes orientados por la cooperación y la sostenibilidad. Se concluye que, cuando está enraizada en la vida cotidiana y apoyada por políticas públicas, la ecopedagogía puede fortalecer a la escuela como territorio de ciudadanía planetaria y transformación social.
Descargas
Citas
AFONSO, Maria Lúcia Miranda; ABADE, Flávia Lemos. Para reinventar as rodas: rodas de conversa em direitos humanos. Belo Horizonte: RECIMAM, 2008.
ALBANUS, Lívia Luciana Ferreira. Ecopedagogia: educação e meio ambiente. Obra organizada pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). – Curitiba: Ibpex, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n° 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC, 2009.
BRASIL. Secretaria de Comunicação Social. Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Brasília, DF: Secretaria de Comunicação Social, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/secom/pt-br/acesso-a-informacao/comunicabr/lista-de-acoes-e-programas/programa-dinheiro-direto-na-escola-pdde . Acesso em: 4 out. 2025.
CARMO, André. Espaço, lugar e território. Figuras do pensamento português contemporâneo. Edições Afrontamento, 2022.
CECCON, Sheila. Educação ambiental crítica e a prática de projetos. 2012.
CORSINO, Patrícia. Trabalhando com projetos na educação infantil. Educação Infantil: cotidiano e políticas. Campinas, SP. Autores associados, 2009.
DICKMANN, Ivo; DE OLIVEIRA PEREIRA, Ana Maria. Ecopedagogia na relação capital-natureza. Revista Trabalho Necessário, p. 01-17, 2022. Disponível em: https://www.academia.edu/download/97237559/ECOPEDAGOGIA_NA_RELACAO_CAPITAL_NATUREZA_REVISTA_TRABALHO_NECESSARIO.pdf . Acesso em: 4 out. 2025. DOI: https://doi.org/10.22409/tn.v20i43.54759
FRACALANZA, Hilário; AMARAL, Ivam Amorosio do; GOUVEIA, Mariley Simões Flória. O Ensino de Ciências no 1º grau. São Paulo: Atual, v. 124, 1986.
GALLO, Edmundo; NASCIMENTO, Vagner. O território pulsa: territórios sustentáveis e saudáveis da Bocaina: soluções para a promoção da saúde e do desenvolvimento sustentável territorializados / organizado por Edmundo Gallo e Vagner do Nascimento. – Paraty, RJ: Fiocruz, 2019. Disponível em: https://ensino.ensp.fiocruz.br/TSA/documents/o_territorio_pulsa.pdf Acesso em 3/09/2025
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da terra. São Paulo : Peirópolis, 2000
GADOTTI, Moacir. A Carta da Terra na educação. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2010.
GUTIÉRREZ, Francisco; PRADO, Cruz. Ecopedagogia e cidadania planetária. Ed–São Paulo, 2002.
HOLLIDAY, Oscar Jara. Para sistematizar experiências/Oscar Jara Holliday; tradução de: Maria Viviana V. 2006.
KANT, Immanuel. Idea for a universal history with a cosmopolitan purpose. The cosmopolitanism reader, p. 17-26, 1784.
KRENAK, Ailton. A vida não é útil. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.
LEFF, Enrique. Agroecologia e saber ambiental. Agroecologia e desenvolvimento rural sustentável, v. 3, n. 1, p. 36-51, 2002.
MALAGUZZI, Loris. La educación infantil en Reggio Emilia. Ediciones Octaedro, 2021.
PESTILI, Ellen. Carta da Terra. São Paulo: Editora Gaia, 2010
RIO DE JANEIRO (Município). Secretaria Municipal de Educação (SME/RJ). Espaço de Desenvolvimento Infantil Rubem Braga. Projeto Político-Pedagógico ano referência 2018. Rio de Janeiro, 2018.
RUFINO, Luiz. Vence-demanda: educação e descolonização. Mórula Editorial, 2021.
SAMAGAIO, Gabriel Silva et al. Tecnologia sustentável em hortas pedagógicas. In: Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão – SEPEX 2025. Nova Iguaçu: CEFET/RJ – Campus Nova Iguaçu, out. 2025.
SERPA, Angelo. Ser lugar e ser território como experiências do ser-no-mundo: um exercício de existencialismo geográfico. Geousp – Espaço e Tempo (Online), v. 21, n. 2, p. 586-600, agosto. 2017 Disponível em: https://revistas.usp.br/geousp/article/view/125427 Acesso em 3/09/2025 DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2017.125427
SILVA, Antonio Carlos et al. Plataforma Digital Integrada a Rede de Sensores Sem Fio para Monitoramento Contínuo da Umidade do Solo. In: Workshop de Computação Aplicada à Gestão do Meio Ambiente e Recursos Naturais (WCAMA). SBC, 2024. p. 189-198. DOI: https://doi.org/10.5753/wcama.2024.3208
SOUSA, Maria Aparecida de Oliveira. Ecopedagogia: pedagogia para a vida. Editora CRV, 2022.
YAYENCA. Integração entre escolas? Temos sim! Hoje foi dia de troca entre a turma 1102 da @empedroernesto e a turma Aranha do @edirubembraga — tudo por causa delas: as minhocas! Instagram: @yayenca, 11 abr. 2025. Reel. Disponível em: https://www.instagram.com/reel/DIU6mS3JKC2/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==
YLLAS, Yayenca Frachia. A horta agroecológica como tecnologia social educativa: Uma pesquisa-ação junto à Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro. 2023. 368 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Tecnologia para o Desenvolvimento Social) – Núcleo Interdisciplinar para o Desenvolvimento Social, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro/RJ, 2023.
YLLAS, Yayenca et al. Contribuição do planejamento dialógico na construção de escolas democráticas rumo à cidadania planetária. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 105, n. 1, p. e5680, 4 abr. 2024. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/5680 Acesso em: 12 abr. 2025. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.105.5680
YLLAS, Yayenca et al. A horta pedagógica que nutre diversas dimensões do cotidiano escolar. Revista Maracanan, [S. l.], n. 34, p. 144–173, 2023. DOI: 10.12957/revmar.2023.78534. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/maracanan/article/view/78534 . Acesso em: 4 out. 2025. DOI: https://doi.org/10.12957/revmar.2023.78534
YLLAS, Yayenca Frachia; DE CAMARGO TOZATO, Heloisa; FIRMO, Heloisa Teixeira. Do espaço ao lugar: a horta escolar como elemento chave para o estímulo ao sentimento de pertencimento no ensino formal. Revista Espaço do Currículo, v. 16, n. 2, p. 1-16, 2023. DOI: https://doi.org/10.15687/rec.v16i2.67263
VIANA, Valéria; GONÇALVES, Silvia N. Carta da Terra para crianças. 2. ed. Brasília: Senado Federal, Edições do Senado Federal, v. 291. Conselho Editorial, 2021.
VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. Ricerche psicologiche. Laterza: Roma-Bari, 1990.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Yayenca Yllas, Lourdes Fernandez Quintas , Marcelo Borges Rocha
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Os (as) autores(as) que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Os (as) autores(as) mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações (CC BY-NC-ND 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Os (as) autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) em qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
