Ecopedagogy and Rural Education
dialogues and paths towards another possible Society
DOI:
https://doi.org/10.63595/ambeduc.v30i4.20257Keywords:
Movimentos Sociais, Práticas Educativas, Sujeitos-territórios, Sustentabilidade, Transformação SocialAbstract
This article discusses the interrelationships between Ecopedagogy and Rural Education, reflecting on how these approaches can contribute to building a just, sustainable, supportive, and inclusive society. The study aims to understand how Ecopedagogy, as a critical and emancipatory educational practice, can strengthen Rural Education by fostering dialogue between local knowledge, environmental awareness, and social transformation. The problematization focuses on the question: how can ecopedagogical principles be integrated into rural pedagogical practices to foster ecological citizenship and the appreciation of peasant culture? The research adopts a qualitative, exploratory, and descriptive approach, grounded in bibliographic and documentary research. Reference authors such as Gadotti, Freire, and Arroyo were analyzed. The results indicate that Ecopedagogy, when applied to rural settings, promotes contextualized, participatory educational practices that are integrated with the socio-environmental reality of peasant subjects and territories. The discussions indicate that the dialogue between Ecopedagogy and Rural Education enhances the development of critical, conscious individuals committed to sustainability and social justice. The conclusion is that Ecopedagogy constitutes a consistent pedagogical path for strengthening Rural Education, potentially contributing to a new educational rationale that unites education, territory, and nature.
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