Aesthetic-Environmental Education in the light of the Complexity Paradigm:
students' perceptions and meanings of the school garden
DOI:
https://doi.org/10.63595/ambeduc.v30i3.19288Keywords:
Jardim escolar, Educação Estética, Educação Ambiental, ComplexidadeAbstract
This research aims to understand, through an experience based on the perspective of Aesthetic-Environmental Education in the light of the Complexity Paradigm, students' perceptions and meanings about the school garden. The simplification and fragmentation of knowledge has typically represented Brazilian schools, thus contributing to the emergence of subjects who are indifferent to the countless transformations and relationships that occur in multiple ways in the environment. In view of this, in a qualitative, exploratory approach, we considered the experience reports written by the full secondary school students to build the data. In terms of data analysis and interpretation, we used discursive textual analysis, which enabled us to observe, above all, subjects who were fragmented in their dimensions and knowledge; and a school garden that was not used in the educational process. This suggests the need for resources that value the use of the senses and favor the subject-environment relationship.
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