CIRCLES OF CONVERSATION AS A LENS OF TEACHING REALITY IN THE SCHOOL ENVIRONMENT
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v32i02.14891Keywords:
Educational Environment. Professional Awareness. Teacher Welfare. Public Education.Abstract
School organization is a central theme in many studies in Education. The objective of the article is to broaden the debate about the “school environment” through the analysis of the content of the conversation circles, by 33 from two public schools. This is a quali-quantitative study developed from February 2018 to January 2020. Data processing was performed by the Iramuteq software, with the purpose of identifying which general themes about the "school environment" were conjugated through lexical analysis. The results of the Descending Hierarchical Classification (DHC) reveal three very distinct thematic classes, organized into subcorpus A and B. Subcorpus A is formed by the hierarchical group 2 - 'Family' (36.75%; 122 TS) and subcorpus B - 'Teaching work' – formed by the hierarchical group 1 - 'Classroom' (34.64%; 115 TS) and the hierarchical group 3 - 'Teaching Reality' (28.61%; 95 TS). The content of the speech highlights aspects of the teaching work that are disregarded in training and school organization. The 'Classroom' shows the space-time of learning, the 'Family' presents social and economic issues that form barriers to learning and the 'Teacher reality' highlights specific issues of the work that is prescribed. However, Correspondence Factor Analysis (CFA) uncovers three lexical worlds with little contextual affinity.
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