Las universidades latinoamericanas en diálogo con la educación ambiental:
un desafío para los marcos jurídicos
DOI:
https://doi.org/10.14295/remea.v39i2.14178Keywords:
Leyes ambientales. Desarrollo sostenible. EA crítica. Interdisciplinariedad.Abstract
Desde el origen de la Educación Ambiental (EA), se realizó un llamado para su inserción en todos los espacios de la sociedad, incluyendo las universidades. Sin embargo, se observa un débil posicionamiento de la EA en las universidades y sus funciones sustantivas, pero si un creciente compromiso con el desarrollo sostenible o sustentable (DSS) y sus objetivos. Al reconocer el aumento, en las últimas décadas, del marco jurídico ambiental en Latinoamérica, qué tanto ha sido explicitada en estos la relación Universidad – EA, para avanzar desde la academia. Este estudio se realizó con análisis de contenido de las Leyes de Educación, Universidades, Educación Ambiental y Ambiente, conjuntamente con los planes o estrategias nacionales de EA, de 17 países. Los resultados muestran que 6 de ellos cuentan con una Ley de Educación Ambiental (Brasil, 1999; Honduras, 2009; Guatemala, 2010; Colombia, 2012; Panamá, 2014; y recientemente Argentina, 2021), y en 5 de esas leyes predomina la EA anclada al DSS, exceptuando en Brasil. Leyes que presentan inconsistencias discursivas en torno a los temas analizados, en un débil relacionamiento de la EA con las universidades. El joven campo interdisciplinario de la EA requiere fortalecerse en el abordaje complejo, inclusivo, crítico y transformador en los marcos legales y las políticas públicas, eso con la participación activa de las universidades a través de sus diversas funciones sustantivas.
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