Metodologías pedagógicas activas y Ecopedagogía

interfaces entre o Desenho Universal para a Aprendizagem e o ambiente escolar inclusivo

Resumen

Este artículo investiga la relación entre las metodologías pedagógicas activas y la ecopedagogía, considerando los desafíos del proceso de enseñanza y aprendizaje para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y/o Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio busca analizar, a la luz de la ecopedagogía y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), cómo las metodologías activas pueden contribuir a la creación de entornos escolares inclusivos y ecológicamente integrados. La investigación resulta relevante porque propone la articulación entre las prácticas pedagógicas, los principios ecopedagógicos y la inclusión escolar, demostrando que el entorno y las metodologías adoptadas influyen directamente en la participación y el desarrollo cognitivo y socioemocional del alumnado. Esta relevancia se justifica por la necesidad de repensar la educación contemporánea ante la creciente matriculación de estudiantes con TDAH y TEA en el sistema escolar regular. El método correlacional, basado en revisiones sistemáticas de la literatura, analizó las relaciones entre las metodologías interaccionistas activas, Reggio Emilia y Montessori con la ecopedagogía, el DUA y la Asistencia Educativa Especializada (AEE), buscando identificar convergencias entre sus fundamentos teóricos y metodológicos. El estudio indica que las metodologías activas, aplicadas desde una perspectiva ecopedagógica, promueven el desarrollo de una educación ambientalmente consciente y humanizadora que reconoce al estudiante como sujeto activo en el proceso educativo y al medio ambiente como mediador del aprendizaje. De este modo, el trabajo contribuye a impulsar el debate sobre el papel de la ecopedagogía en el ámbito de la educación inclusiva, ofreciendo marcos teóricos para prácticas pedagógicas comprometidas con la sostenibilidad, la diversidad y la ética del cuidado.