Walking as a practice of feeling-thinking knowledges
Ecological reinterpretations of the flâneur and psychogeographic drift in environmental education
DOI:
https://doi.org/10.63595/ambeduc.v30i3.19798Keywords:
Environmental Education, Ecological epistemologies, Ecological drift, Affective cartography, FlâneurAbstract
This article proposes a methodological approach to environmental education based on ecological epistemologies, which combines an educational experience of pedagogical walking, sensory recording and affective cartography as strategies for reappropriating territory. In dialogue with phenomenology, sensory studies and the anthropology of walking, it recovers the figure of the flâneur and the dérive to explore the body in motion as a way of feeling-thinking the more-than-human environment. These bodily and multisensory practices favour an embodied and relational perception of the environment, promoting an ethic of attention, care and reciprocity with living beings. It is evident that such methodologies generate situated and counter-hegemonic knowledge that destabilises anthropocentrism, contributing to a critical environmental education open to wonder, with the potential to inspire new forms of collective learning and transformative pedagogical practices oriented towards ecological justice.
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