Body, Territory and Affection
Embodied Epistemologies in Agroecological Education as a Formative Experience
DOI:
https://doi.org/10.63595/ambeduc.v30i3.19492Keywords:
Sensitive agroecology, Rural education, Feeling-thinking, Childhood and territory, Phenomenology of learningAbstract
This article discusses agroecological educational practices with children in rural and peri-urban areas, from the perspective of ecological epistemologies and a phenomenological and sensitive approach to learning. Based on empirical cases, it analyzes experiences in which the body, the senses and coexistence with the more-than-human world are central to the construction of knowledge. Based on a dialog with different authors, it proposes a critique of the dominant instrumental rationality in rural education and extension, defending feeling-thinking as the basis for an agroecological pedagogy of the territory. It concludes that sensitive agroecological education represents a counter-hegemonic pedagogy, anchored in the body, affections and listening, with the potential to transform educational practices and public policies in the countryside.
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