O ENSEIGNER PENDANT LA PANDÉMIE DE COVID-19 :
recul dans le processus d'inclusion des étudiants universitaires ayant une déficience visuelle
DOI :
https://doi.org/10.14295/momento.v32i02.14576Mots-clés :
Enseignement à distance. Étudiants universitaires. Déficience visuelle. Exclusion scolaire.Résumé
Cet article vise à expliquer la dimension subjective de l'enseignement à distance concernant l'in/exclusion des étudiants universitaires déficients visuels dans une université fédérale du nord-est du Brésil. Avec une base théorique et méthodologique en psychologie socio-historique, plus spécifiquement la production de Vygotsky, qui est basée sur le matérialisme historique dialectique. Six étudiants universitaires ayant une déficience visuelle de différents cours de premier cycle ont participé à la recherche. Pour la production de données, nous avons utilisé l'entretien semi-directif, enregistré en audio et en vidéo de manière virtuelle. Pour l'analyse des données, nous avons utilisé la procédure des noyaux de signification. Dans les résultats, les données ont mis en évidence des aspects tels que : l'exclusion numérique qui implique plusieurs situations, dont l'une est le manque d'accessibilité dans les environnements virtuels. Il a également été souligné le manque d'accessibilité dans les activités académiques, en particulier dans les classes, ce qui implique dans la pratique de l'enseignement, et le manque de soutien pédagogique de l'institution. Ainsi, il a été possible de considérer que l'enseignement à distance a élargi les situations d'exclusion des étudiants universitaires déficients visuels, potentialisées par la méritocratie, le capacitisme et par l'augmentation des inégalités sociales résultant de la crise économique et sanitaire à laquelle le pays est confronté et qui se répercutent dans le milieu universitaire. processus de ces étudiants. Et enfin, le contexte et les situations d'exclusion vécues par ces étudiants universitaires dans l'enseignement à distance, ont généré la précarité du travail décent, la faible qualité de l'enseignement et de l'apprentissage et le recul dans le processus d'inclusion scolaire. Ainsi, nous considérons que l'avenir sera un chemin de nombreux défis, incertitudes, confrontations et résistances.
Téléchargements
Références
AGUIAR, W. M. J; OZELLA, S. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 94, n. 236, p. 299-322, jan./abr. 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbeped/v94n236/15.pdf> Acesso em: 04 jan 2021.
AGUIAR, W. M. J; OZELLA, S. Núcleos de Significação Como Instrumento para a Apreensão da Constituição dos Sentidos. Psicologia: Ciência e Profissão.São Paulo, v. 26, n. 2, mar. 2006. 26 (2) 222-245. Disponível em <https://www.scielo.br/pdf/pcp/v26n2/v26n2a06.pdf> Acesso em: 04 jan 2021.
BOCK, A. M. B; AGUIAR, W. M. J. A dimensão subjetiva: um recurso teórico para a Psicologia da Educação. In: BOCK, A. M. B.; AGUIAR, W. M. J. (Orgs.). A dimensão subjetiva do processo educacional. São Paulo: Cortez, 2016.
BOCK, A. M. B; et al. A dimensão subjetiva da desigualdade social no processo de escolarização.In: BOCK, A. M. B.; AGUIAR, W. M. J. (Orgs.). A dimensão subjetiva do processo educacional. São Paulo: Cortez, 2016.
BORGES, L; BANDEIRA, D. P; CORRÊA, R. B. C.C. Inclusão digital e o precário ensino remoto em tempos de pandemia. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.6, p. 56075-56082 jun. 2021. Disponível em < https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/30985/pdf> Acesso em 02 abr 2022.
BRASIL, Parecer CNE/CP nº 5/2020. De 28 de abril de 2020. Dispõe da reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=145011-pcp005-20&category_slug=marco-2020-pdf&Itemid=30192> Acesso em: 30 mai 2022.
BUIATTI, V. P; NUNES, L.G.A. Cotas para pessoas com deficiência na Universidade Federal de Uberlândia (UFU): política de inclusão no ensino superior. Revista Educação e Políticas em Debate – v. 11, n. 1, p. 325-345, jan./abr. 2022. Disponível em https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/64911/33496 Acesso em:23 mai 2022.
FRIGOTTO, G. A gênese das pandemias e a interpelação à concepção dominante de natureza humana, de conhecimento e de educação. ORG & DEMO, Marília, v. 22, n. 2, p. 17-38, Jul./Dez., 2021. Disponível em < https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/orgdemo/article/view/12683> Acesso em: 03 mai 2022.
GESSER, M; BLOCK, P; MELLO, A G. Estudos da deficiência: interseccionalidade, anticapacitismo e emancipação social. In: Estudos da deficiência: anticapacitismo e emancipação social / Marivete Gesser, Geisa Letícia Kempfer Böck, Paula Helena Lopes (organizadoras) – Curitiba: CRV, 2020.
GONÇALVES, M. G. M. Dimensão subjetiva da realidade: desafios na compreensão dos fundamentos teórico-metodológicos. In:Dimensão subjetiva: uma proposta para uma leitura crítica em psicologia. Ana Mercês Bahia Bock, Maria da Graça Marchina Gonçalves, Elisa Zaneratto Rosa (Orgs.) - São Paulo: Cortez Editora, 2020.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto; tradução de Célia Neves e Alderico Toríbio, 2. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1976.
MARTINS, O. B; MOSER, A. Conceito de mediação em Vygotsky, Leontiev e Wertsch. Revista Intersaberes, vol. 7 n.13, p. 8 - 28, jan. – jun. 2012. ISSN 1809-7286.
MARX, K. O capital. Volume I, livro primeiro o processo de produção do capital tomo 1, (Prefácios e Capítulos I a XII) Apresentação de Jacob Gorender Coordenação e revisão de Paul Singer Tradução de Regis Barbosa e Flávio R. Kothe. São Paulo: Editora Nova Cultural Ltda. 1996.
MELLO, A, G, de; NUERNBERG, A. H. Gênero e deficiência: interseções e perspectivas. Estudos Feministas, Florianópolis, 20(3): 384, setembro-dezembro/2012, p. 635-655. Disponível em < https://www.redalyc.org/pdf/381/38124755003.pdf> Acesso em: 04 mar 2020.
MERRIAM, Sharan B.; TISDELL, Elizabeth J. Pesquisa qualitativa: um guia para design e implementação - Quarta edição. 2015.
OLIVEIRA, Muriel Batista de; et al. O ensino híbrido no Brasil após pandemia do covid-19. Brazilian Journal of Development ISSN: 2525-8761918 Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.1, p. 918-932 jan. 2021. Disponível em <https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/22597/18090> Acesso em: 13 jul 2022.
PASQUALINI, J. C. Dialética singular-particular-universal e sua expressão na pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Rev. Simbio-Logias, V. 12, Nr. 17 - 2020. Disponível em <https://www.ibb.unesp.br/Home/ensino/departamentos/educacao/dialetica_singular-particular-universal_e_sua_expressao_na_pedagogia.pdf> Acesso em: 05 mai 2021.
SAVIANI, Dermeval; GALVÃO, Ana. Carolina. Educação na pandemia: a falácia do “ensino” remoto. Universidade e Sociedade, Ano XXXI - No 67, p. 36-49 - janeiro de 2021. Disponível em <https://www.andes.org.br/img/midias/0e74d85d3ea4a065b283db72641d4ada_1609774477.pdf> Acesso em: 01 mai 2020.
SCHNEIDER, Eduarda Maria; et al. O uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC): Possibilidades para o Ensino (não) presencial durante a Pandemia COVID-19. Revista Científica Educ@ção v.4, n.8, p. 1171-1090 - outubro/2020. Disponível em <https://periodicosrefoc.com.br/jornal/index.php/RCE/article/view/123/109> Acesso em: 29 abr 2022.
SOARES, K. S; BACZINSKI, A. V. M. A meritocracia na educação escolar brasileira. Temas & Matizes, Cascavel, v. 12, n. 22, p. 36–50, jan./jun. 2018. Disponível em <https://e-revista.unioeste.br/index.php/temasematizes/article/view/20121/13052> Acesso em: 25 abr 2022.
SOUZA, A. S; et al. Precarização do trabalho docente: reflexões em tempos de pandemia e pós pandemia. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2021. Disponível em <https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4975/4231> Acesso em 11 ago 2021. ISSN: 2675-9144
UNESCO. Secretário-geral da ONU prevê catástrofe na educação. Disponível em <https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/pt/portal/secretario-geral-da-onu-prevecatastrofe-na-educacao> Acesso em: 8 set 2021.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, CONSUNI/UFAL. Resolução nº. 34/2020 CONSUNI/UFAL, de 08 de setembro de 2020. Disponível em <https://ufal.br/ufal/periodo-letivo-excepcional/legislacao/resolucoes/rco-n-34-de-08-09-2020.pdf/view> Acesso em: 23 abr 2021.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores; organizadores Michael Col ... [et al]; tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. - 7ª ed. - São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Momento - Diálogos em Educação 2023
![Licence Creative Commons](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.