CONVERSAS DA ESCOLUNIVERSIDADESCOLA POR MEIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM INGLÊS
vivências críticas durante a pandemia em 2020
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v30i02.13158Palabras clave:
Estágio Supervisionado, Formação de professores, Decolonialidade, Ensino remoto emergencialResumen
CONVERSACIONES DE LA ESCUELAUNIVERSIDADESCUELA ATRAVÉS DE LA PASANTÍA SUPERVISADA EN INGLÉS:
experiencias críticas durante la pandemia en 2020
Resumen: En este artículo, nuestro objetivo es discutir las relaciones desarrolladas en una Pasantía Supervisada en inglés para la formación de profesores en el escenario de enseñanza remota de emergencia durante la pandemia del Covid-19, en 2020. Para esta discusión nos basamos en las perspectivas de la descolonialidad (GROSFOGUEL, 2010; SANTOS, 2010) con el fin de abordar críticamente temas como la separación entre teoría y práctica (MATEUS, 2009), la relación entre escuela y universidad (BORELLI, 2018) y el papel de la lengua inglesa en la escuela (JORGE, 2009). En nuestras discusiones, problematizamos la importancia de la escuela pública en la formación del profesorado y señalamos cómo la pasantía en cuestión promovió, en alianza y colaboración con la escuela, resignificaciones en tres aspectos: en las relaciones con la propia escuela pública, con las profesoras(es) de la escuela y con el idioma inglés. Estas discusiones refuerzan la relevancia de la presencia de la pasantía en la escuela y la escuela en la pasantía, sobre la cual, de acuerdo con Sussekind (2020), destacamos como escuelauniversidadescuela.
Palabras clave: Pasantía supervisada. Decolonialidad. Enseñanza remota de emergencia.
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Referências
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