INTERVENÇÕES LÚDICAS INCLUSIVAS
possibilidades e dificuldades de interação e comunicação de crianças com transtorno do Espectro Autismo (TEA) em aulas de Educação Física Infantil
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v30i01.12832Palavras-chave:
Inclusão, Transtorno do Espectro Autista, Educação Física Escolar, Intervenção LúdicaResumo
O objetivo da pesquisa é analisar as possibilidades e as dificuldades de interação e comunicação por meio de intervenções lúdicas inclusivas na pré-escola, em aulas de educação física com crianças autistas. Os sujeitos da pesquisa foram três crianças de três salas de pré-escola numa instituição pública municipal em Santos/SP, com um caso de autismo em cada turma, tendo como instrumentos: análise documental, observação participante, registros audiovisuais e Diário de Campo. Os achados da investigação foram mapeados a partir de três categorias de análise: Relação criança-criança, Práticas docentes e Espaço e ambiente. Foi possível observar processos de inclusão que aproximaram as crianças entre si, fazendo-as perceberem-se e às outras e, também, motivá-las para brincarem juntas, servindo para quebrar paradigmas como os que separam crianças homogeneamente em turmas especiais.
Downloads
Referências
ALVES, Maria Luiza Tanure; DUARTE, Edilso; MOLLAR, Thais Helena. Educação física escolar: atividades inclusivas. São Paulo: PHORTE, 2013.
ARAÚJO, Ceres Alves de; SCHWARTZMAN, José Salomão. Transtornos do Espectro do Autismo. São Paulo: Memnon, 2011.
BAPTISTA, Claudio Roberto; BOSA, Cleonice Alves (Org). Autismo e educação: reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BAUER, Martin; GASKELL, George (editores). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis. RJ: Vozes, 2002.
BOSA, Cleonice Alves; TEIXEIRA, Maria Cristina Trigueiro Veloz. Autismo: avaliação psicológica e neuropsicológica. 2. ed. São Paulo: Hogrefe, 2017.
BRASIL. Práticas Cotidianas na Educação Infantil – Bases para Reflexão sobre as Orientações Curriculares. Projeto de Cooperação Técnica MEC / Universidade Federal do Rio Grande do Sul para Construção de Orientações Curriculares para a Educação Infantil. Brasília, MEC/Secretaria de Educação Básica/ UFRGS, 2009. Disponível em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf. Acesso em: 15 jul. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. Lei Federal nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. Lei Federal nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 14 abr. 2021.
BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e Cultura. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
CAETANO, Sheila Cavalcante et al. (Org.). Autismo, Linguagem e Cognição. Jundiaí: Paco Editorial, 2015.
FERREIRA, Eliana Lucia. Esportes e atividades físicas inclusivas. 3. ed., v. 5, Juiz de Fora: NGIME/UFJF, 2014.
FIORINI, Maria Luiza Salzani; MANZINI, Eduardo José Dificuldades e Sucessos de Professores de Educação Física em relação à Inclusão Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 22, n. 1, p. 49-64, jan. Mar., 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v22n1/1413-6538-rbee-22-01-0049.pdf. Acesso em: 15 jul. 2018.
FREINÈT, Célestin. O jornal escolar: técnicas de educação. Lisboa: Editorial Estampa, 1974.
FREITAS, Alessandro; GIMENEZ, Roberto. Educação Física Inclusiva na educação básica: reflexões e propostas e ações. Vol. 1. Curitiba, PR: CRV, 2015.
GOMÉZ, Angel Ignácio Peréz. A função e formação do professor(a) no ensino para a compreensão: Diferentes Perspectivas. In: SACRISTÁN, José Gimeno; GOMÉZ, Angel Ignácio Peréz. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998, p.353-375.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 6. ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida; SANTOS, Maria Walburga dos. (Orgs.). Jogos e Brincadeiras: tempos, espaços e diversidade. São Paulo: Cortez, 2016.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar - O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér; PRIETO, Rosangela Gavioli. Inclusão Escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.
MENDES, Eniceia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia; TOYODA, Cristina Yochie. Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação regular. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 41, p. 81-93, jul./set, 2011, Editora UFPR. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n41/06.pdf. Acesso em: 21 abr. 2021.
ORIOLO, Maria Rita. Rodas de conversa: a circularidade dialética e a experiência Curumim. In PARK, Margareth Brandini; FERNANDES, Renata Sieiro (orgs.). Programa Curumim: memórias, cotidiano e representações. São Paulo: SESC São Paulo, 2015, p. 123-151.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 25 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
SANTOS. Projeto Político Pedagógico (Mimeo). Santos, SP, 2019a.
SANTOS. Plano de Curso de Educação Infantil (Mimeo). Santos, SP, 2019b.
SANTOS. Plano de Curso de Educação Física (Mimeo). Santos, SP, 2019c.
SANTOS. Prefeitura Municipal de Santos. Secretaria de Educação. Autorização para pesquisa na Unidade Escolar. Processo n.64869/2018-11, 2018. Disponível em: https://www.santos.sp.gov.br/?q=servico/consulta-de-processos. Acesso em: 14 abr. 2021.
SANTOS. Lei nº 3.151 de 23 de junho 2015. Plano Municipal de Educação. Santos, SP, jun., 2015. Disponível em: https://www.egov.santos.sp.gov.br/legis/documents/5430. Acesso em 14 de abril de 2021.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Nada sobre nós sem nós: da integração à inclusão, 2011. Disponível em: http://www.bengalalegal.com/nada-sobre-nos. Acesso em: 20 ago. 2019.
SAUL, Ana Maria; SAUL, Alexandre. O saber / fazer docente no contexto do pensamento de Paulo Freire: contribuições para a Didática. Cad. Pesquisa., São Luís, v. 24, n. 1, jan./abr., 2017. Disponível em: http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/6800/4361. Acesso em: 01 jun. 2021.
SILVA, Tomaz Tadeu da; HALL, Stuart; WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 15 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
SIQUEIRA, Mônica Frigini; CHICON, José Francisco. Educação física, autismo e inclusão: ressignificando a prática pedagógica. Várzea Paulista, SP: Fontoura, 2016.
TAMBARA, Marli Palomares. A percepção de mães de crianças diagnosticadas com o Transtorno do Espectro Autismo (TEA) a respeito das primeiras experiências escolares de seus filhos na Educação Infantil - um estudo construído a partir das narrativas. 2016. 255 f. (Dissertação de Mestrado em Educação) – Programa de Pós--Graduação da Universidade Cidade de São Paulo (UNICID), São Paulo, 2016.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Obras escogidas V: fundamentos da defectologia. Madri: Visor,1997.
VIGOTSKY, Lev Semenovich A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6 ed., Editora Martins Fontes, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Momento - Diálogos em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.
