Footprints of environmental education in São Paulo curriculum
a portrait of adventure bodily practices by physical education teachers.
DOI:
https://doi.org/10.14295/ambeduc.v29i2.16722Keywords:
Environmental Education, Physical Education, Body Culture of Movement, CurriculumAbstract
In this study, we aimed to explain the presence or absence of Environmental Education (EE) in Adventure Bodily Practices (ABPs) in the Physical Education (PE) content in the Curriculum of the State of São Paulo, from the perspective of these teachers. The research was carried out in Birigui/SP, involving semi-structured interviews, using a voice recorder. Data analysis followed Bardin’s proposal (2015) and was assisted by the WebQDA software. We emphasize that the São Paulo Curriculum (SSP) brings EE into the PE content in the ABPs in a quick and subtle way, not establishing a dialogue with the school context in which it operates. The teaching staff relates it to preservation, environmental awareness and the impact of traditional sports on the natural environment. We conclude that there are gaps to be overcome in the integration of EE into EF. These include valuing multiculturalism, promoting urban/rural subcultures and implementing field classes and technical visits. Thus, the integration of EE into the SSP in PE classes is partial, requiring additional efforts for a broader and more effective incorporation.
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