Qual o lugar das práticas de alfabetização e letramento no currículo da Educação Infantil?

Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir e analisar diferentes perspectivas teóricas sobre a inserção de práticas de leitura e escrita no currículo da Educação Infantil, com base em autores brasileiros contemporâneos e nas orientações propostas pelos documentos oficiais. Está embasado nos conceitos de alfabetização, letramento e cultura escrita, demarcando suas diferenças, relações e os possíveis desdobramentos para o trabalho pedagógico com a linguagem escrita com as crianças pequenas. A partir de uma abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, apresenta tanto práticas e concepções que propõem a inclusão da reflexão sobre a notação alfabética e a consciência fonológica, como aquelas que priorizam proporcionar situações reais de uso da linguagem escrita nas vivências cotidianas, a partir dos interesses das crianças. Os resultados revelam que, apesar das divergências, há consensos quanto à presença e importância da linguagem oral e escrita no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil, atrelado a contextos lúdicos, sem caracterizar a antecipação do processo formal de alfabetização e respeitando os tempos e as especificidades da infância. Contudo, há divergências quanto à presença ou ausência de atividades com a notação alfabética e à ênfase dada à natureza das práticas com a linguagem escrita. A pesquisa contribui para o debate sobre os limites e as possibilidades do trabalho com práticas letradas no currículo da Educação Infantil, trazendo subsídios teóricos e reflexivos que podem apoiar os educadores na elaboração de práticas que considerem os direitos de aprendizagem na infância e especificidades dessa etapa.