Qual o lugar das práticas de alfabetização e letramento no currículo da Educação Infantil?

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir y analizar diferentes perspectivas teóricas sobre la inserción de prácticas de lectura y escritura en el currículo de la Educación Infantil, con base en autores brasileños contemporáneos y en las orientaciones propuestas por los documentos oficiales. Parte de los conceptos de alfabetización, letramiento y cultura escrita, delimitando sus diferencias, relaciones y posibles implicaciones para el trabajo pedagógico con el lenguaje escrito con niños pequeños. A partir de un enfoque cualitativo, fundamentado en investigación bibliográfica y documental, se presentan tanto prácticas como concepciones que proponen la inclusión de la reflexión sobre la notación alfabética y la conciencia fonológica, como aquellas que priorizan la provisión de situaciones reales de uso del lenguaje escrito en las experiencias cotidianas, guiadas por los intereses de los niños. Los resultados revelan que, a pesar de las divergencias, existe consenso sobre la presencia e importancia del lenguaje oral y escrito en el proceso de aprendizaje y desarrollo infantil, vinculado a contextos lúdicos, sin caracterizar una anticipación del proceso formal de alfabetización y respetando los tiempos y especificidades de la infancia. Sin embargo, hay divergencias en cuanto a la presencia o no de actividades con la notación alfabética y en cuanto al grado de presencia en relación con la naturaleza de las actividades con el lenguaje escrito. La investigación contribuye al debate sobre los límites y posibilidades del trabajo con prácticas letradas en el currículo de la Educación Infantil, ofreciendo aportes teóricos y reflexivos que pueden apoyar a los educadores en la elaboración de prácticas que consideren los derechos de aprendizaje en la infancia y las especificidades de esta etapa.