Incidentes metacognitivos manifestados pelos estudantes da educação infantil durante a realização de uma sequência didática numa perspectiva investigativa

Résumé

La métacognition a été considérée comme une capacité à connaître et à réguler notre façon de penser, englobant le contrôle conscient des processus cognitifs, tels que la mémoire et l'attention. L'objectif de cet article était de comprendre comment la métacognition peut contribuer à l'apprentissage des élèves, qui sont des enfants au stade de l'éducation de la petite enfance. Premièrement, les fondements théoriques de l’éducation de la petite enfance ont été abordés conformément à la loi sur les orientations et les bases de l’éducation nationale (LDB). Ensuite, la définition de la métacognition a été présentée et la métacognition a été axée sur le processus d'apprentissage des étudiants avec pour composante principale les stratégies métacognitives. En outre, la relation de l'enseignant en tant que médiateur dans le processus d'apprentissage des élèves a été abordée. Enfin, nous présentons l'analyse des éléments métacognitifs exprimés par les élèves de l'éducation de la petite enfance d'une école municipale située à São Bernardo do Campo, au cours d'une séquence didactique à visée d'investigation. Concernant la Séquence Didactique, l'activité d'investigation a consisté en une expérience réalisée sur le thème du mélange des couleurs, dans le but d'analyser les incidents métacognitifs exprimés par les élèves de la Petite Enfance. Les résultats indiquent que les élèves, à cet âge scolaire, sont capables de manifester une métacognition, identifiée grâce aux incidents métacognitifs utilisés.