Incidentes metacognitivos manifestados pelos estudantes da educação infantil durante a realização de uma sequência didática numa perspectiva investigativa
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.17841Palabras clave:
Educação Infantil., Sequência Didática., Metacognição., Incidentes MetacognitivosResumen
La metacognición ha sido considerada como una capacidad para conocer y regular la forma en que pensamos, abarcando el control consciente de procesos cognitivos, como la memoria y la atención. El objetivo de este artículo fue comprender cómo la metacognición puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes, que son niños de la etapa de Educación Infantil. En primer lugar se abordaron los fundamentos teóricos de la Educación Infantil de acuerdo a la Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional (LDB). A continuación se presentó la definición de metacognición y se enfocó la metacognición en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con el componente principal que son las estrategias metacognitivas. Además, se abordó la relación del docente como mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presentamos el análisis de los elementos metacognitivos expresados por estudiantes de Educación Infantil de una escuela municipal ubicada en São Bernardo do Campo, durante una Secuencia Didáctica con enfoque investigativo. En cuanto a la Secuencia Didáctica, la actividad investigativa consistió en un experimento realizado sobre el tema de la mezcla de colores, con el objetivo de analizar las incidencias metacognitivas expresadas por los estudiantes de Educación Infantil. Los resultados indican que los estudiantes, en esta edad escolar, son capaces de manifestar metacognición, identificada a través de los incidentes metacognitivos utilizados.
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