DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA E INFÂNCIAS INTERSECCIONAIS

desafios e tensões da inclusão na Educação Infantil em pesquisas brasileiras (2014–2024)

Resumo

Este artigo apresenta resultados de um levantamento sistemático realizado em uma pesquisa de doutorado que investigou a produção acadêmica brasileira sobre documentação pedagógica na Educação Infantil, considerando suas articulações com inclusão e interseccionalidade. O estudo abrangeu trabalhos publicados entre 2014 e 2024, período posterior à Lei 12.796/2013, a partir de buscas nas bases BDTD, Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, OasisBR e DOAJ, utilizando operadores booleanos e critérios de seleção previamente definidos. As pesquisas foram organizadas conforme a combinação dos descritores Educação Infantil, documentação pedagógica, inclusão e interseccionalidade. Da análise emergiram três categorias: (1) a documentação pedagógica enquanto abordagem para inclusão na Educação Infantil; (2) as narrativas produzidas na documentação pedagógica e os seus efeitos nos processos de inclusão; (3) invisibilidade da interseccionalidade nas pesquisas do campo. A primeira ressalta o potencial reflexivo e formativo da documentação pedagógica na qualificação do trabalho docente numa perspectiva inclusiva. A segunda discute processos de normalização presentes nas narrativas sobre crianças com deficiência. A terceira apresenta a ausência de abordagens interseccionais no campo. Por fim, evidenciou-se que embora a área esteja em expansão, permanece marcada por silenciamentos: poucos estudos articulam simultaneamente Educação Infantil, inclusão e documentação pedagógica, e há escassa problematização sobre como marcadores sociais atravessam as infâncias e configuram as narrativas docentes, reforçando práticas alinhadas a racionalidades neoliberais. Conclui-se pela necessidade de ampliar os referenciais teórico-metodológicos do campo, aproximando-o de perspectivas interseccionais e reconhecendo a documentação pedagógica como prática política e espaço de disputa e resistência.