INFANCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL EN LAS FORMACIONES DEL LEEI/MS
sentidos en circulación
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20456Palabras clave:
Educación Infantil, Infancia, Formación docente, Políticas públicas, DiscursoResumen
El artículo analiza las concepciones de infancia y de educación infantil que emergen en las formaciones promovidas por el Proyecto Lectura y Escritura en la Educación Infantil en Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), en el contexto del Compromiso Nacional por la Alfabetización de los Niños y las Niñas (CNCA). Con base en siete transmisiones en vivo realizadas entre 2024 y 2025 en el canal de YouTube del proyecto, la investigación, de enfoque cualitativo, articula análisis documental y discursivo, centrándose en los enunciados que definen modos de comprender la infancia, la docencia y la cultura escrita. Las transmisiones se entienden como espacios de circulación de políticas y de producción de sentidos, en los cuales se entrelazan orientaciones nacionales, interpretaciones locales y experiencias formativas. Los resultados señalan la presencia de concepciones de niño como sujeto epistémico y de la educación infantil como campo de cultura, lenguaje y convivencia, en tensión con racionalidades desarrollistas e instrumentales. Los análisis consideran que el LEEI/MS opera un movimiento de traducción y resignificación del CNCA, desplazando el trabajo con la lectura y la escritura hacia el campo de la experiencia ética, estética y colectiva. El estudio contribuye a comprender cómo los discursos de las políticas públicas se reconfiguran en el interior de las prácticas formativas, produciendo nuevos sentidos para la infancia y la docencia.
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