Saberes construídos entre rios e estradas:

desafios e superações na formação continuada de professores na Região Norte da Amazônia Brasileira no contexto do LEEI

Autores

DOI:

https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20475

Palavras-chave:

Formação continuada. Região Amazônica/Norte brasileiro. Educação Infantil. Formação de professores. Leitura e escrita.

Resumo

Este texto tem por objetivo discutir a implementação da Formação Continuada de Professores da Educação infantil - Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI), proposta pelo Ministério da Educação (MEC) no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), na Região Norte. A partir de documentos gerados no âmbito dessa formação, coordenada pela Universidade Federal do Amapá, estão as principais bases da análise documental. As reflexões evidenciam que a implementação do LEEI na Região Norte exigiu enfrentamento das diversidades e singularidades regionais da Amazônia — como dificuldades para deslocamentos de cursistas e formadores, fragilidades infraestruturais, entre outras, mas que na perspectiva da inteligência coletiva (Levy, 2015) construímos um conjunto de ações que contribuíram para a qualificação docente e para a garantia do direito das crianças ao acesso às práticas culturais de leitura e escrita. A culminância da superação dos desafios se apresenta fundamentalmente nas evidências sobre os impactos que se apresentaram significativos e estão registrados nos relatos dos cursistas por meio dos Trabalhos de Percurso.

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Biografia do Autor

Adelma Barros, Universidade Federal do Amapá (UNIFAP)

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP, 1995), Mestrado em Linguística Aplicada pela UNICAMP (2001) e Doutorado em LinguísticaAplicada e Estudos da Linguagem pela PUC de São Paulo (2005) com estágio de Doutorado na Universidade de Genebra/Suíça. Atualmente é professora Associada 4 da UNIFAP. Tem experiência na área da linguagem, com ênfase em Ensino Aprendizagem de Língua Materna, atuando principalmente nos seguintes temas: análise do discurso,ensino de leitura; letramento e alfabetização; livro didático de língua materna, didática da Língua Materna e didatização para as escolas regulares e indígenas. Atuou como parecerista de livros didáticos dos Ensinos Fundamental, Médio e Alfabetização para o Ministério da Educação /MEC nos PNLD 2002; 2003; 2004; 2005; 2007. Em 2009 foi parecerista do Programa do MEC -PNBE e em 2012 avaliadora do PNLD de dicionários. Foi Coordenadora Geral do Pró-letramento e do Programa Nacional pela Alfabetizaçãona Idade Certa/PNAIC. Coordenadora Regional do Fórum de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras, Pró-Reitora de Pesquisa e Pós Graduação e Pró-Reitorade Graduação de Ensino na UNIFAP. Foi diretora responsável pela revista Letras Escreve-UNIFAP. Foi coordenadora do Laboratório Interdisciplinar financiado pela CAPES -LIFE- Unifap. Foi Vice-Reitora da Unifap. Foi Vice-presidente da Associação Brasileira de Alfabetização -ABALF. Atualmente Coordena Progrma Nacional Criança Alfabetizada para Educação infantil na Região Norte

Sandra Mota , Universidade Federal do Amapá

Mestrado em Direito Ambiental e Políticas Públicas pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Especialização em Gestão e Docência no Ensino Superior pela Faculdade de Teologia e Ciências Humanas -Amapá. Graduação em Pedagogia pela UNIFAP. Trabalha na UNIFAP no cargo de Técnica em Assuntos Educacionais. Exerceu as funções: Coordenadora de Ensino de Graduação, Assessora da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, Chefe da Divisão de Estágio, Ouvidora. Atualmente é Diretora do Departamento de Ciências Biológicas e da Saúde. Tem experiência na área de Educação, gestão com ênfase em Educação

Rosivaldo Gomes, Universidade Federal do Amapá

Graduado em Letras Português e Literatura pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), Mestre em Direito Ambiental e Políticas Públicas pelo Programa de Pós-Graduação em Direito Ambiental e Políticas Públicas (PPGDAP/UNIFAP) e Doutor em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), na área de Linguagens e Educação. Sua pesquisa de doutorado teve como foco os materiais didáticos, os multiletramentos e a formação de professores. Realizou estágio de Pós-Doutorado em Educação e Formação de Professores no Departamento de Pesquisa e Pós-Graduação da UNIFAP, e estágio pós-doutoral em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará (UFC), com bolsa do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/CAPES). Atualmente é Professor Adjunto IV na área de Língua Portuguesa e Linguística Aplicada do Departamento de Letras e Artes da UNIFAP. Atua como docente nos cursos de Letras Português (presencial e a distância) e como professor permanente dos Programas de Pós-Graduação em Letras da UNIFAP (PPGLET/UNIFAP), da Universidade Federal do Paraná (PPG-Letras/UFPR Mestrado e Doutorado) e do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEL/UFMS). Desenvolve pesquisas nas áreas de Educação Bilíngue, Práticas de Letramento, Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua, Língua Adicional e Língua Materna, Formação de Professores, Agir Professoral, Letramento Acadêmico, Práticas de Leitura e Escrita em contextos escolares e não escolares, Análise e Produção de Materiais Didáticos, Práticas Discursivas em Redes Sociais, Práticas Translíngues, Identidade, Cultura e Linguagens na Amazônia, Letramento Racial Crítico, Currículo, Gênero, Raça e Sexualidades, Educação Linguística e Decolonialidade. É líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (NEPLA/CNPqUNIFAP) e membro dos grupos de pesquisa GEPLA/UFC e MELP/UNICAMP.

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Publicado

2026-03-27

Como Citar

Barros, A., Mota , S., & Gomes, R. (2026). Saberes construídos entre rios e estradas: : desafios e superações na formação continuada de professores na Região Norte da Amazônia Brasileira no contexto do LEEI. Momento - Diálogos Em Educação, 35(1). https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20475

Edição

v. 35 n. 1 (2026): Dossiê INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: política, prática e pesquisa e Dossiê: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO: contribuições sobre processos educativos e fazeres pedagógicos

Seção

Infância e Educação Infantil: política, prática e pesquisa

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