CUIDAR, ESCUTAR, NARRAR
contribuições e desafios do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil - UFMG
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20549Palavras-chave:
Formação de professores, Educação Infantil, Leitura, Escrita, Formação continuada do professor, Políticas públicasResumo
O artigo analisa o curso de formação continuada Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI), no ano de 2024, coordenado pela UFMG, no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Fundamentado em registros, depoimentos e observações, o estudo busca compreender como narrar, cuidar e escutar se afirmam como dimensões formativas, constituindo a experiência do LEEI como um espaço ético, estético e político de formação docente. A análise evidencia que a formação docente, quando ancorada na experiência e na construção coletiva, amplia a compreensão da Educação Infantil como campo de conhecimento, pesquisa e invenção pedagógica. Os resultados apontam que o LEEI contribuiu para o processo de construção de uma docência comprometida com as infâncias, ao mesmo tempo sensível e reflexiva, fundada na articulação entre teoria e prática, saberes e afetos, e comprometida com as especificidades e o direito da primeira infância à educação e à cultura.
Downloads
Referências
BAPTISTA, M. C. & BARRETO, A. R. Reflexões Sobre A Formação de Docentes da e para a Educação Infantil. Salvador, BA.: Revista Entreideias, v.8, n.2, p.157-180, maio/ao. 2019. Disponível em https://portalseer.ufba.br/index.php/entreideias/article/view/28682/19338. Acesso em 22 de novembro de 2025.
BARBOSA, M. C. S. Três notas sobre a formação inicial e a docência na Educação Infantil. In: Cancian, V. A.; Gallina, S. F.; Weschenfelder, N. (Orgs.). Pedagogias das infâncias, crianças e docências: na Educação Infantil. Santa Maria/DF: UFSM / MEC, 2016. pp. 131-140.
BARBOSA, M. C. S. A complexidade do ‘como fazer’ na Educação Infantil. Debate & Educação, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Leitura e Escrita na Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.
COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2014.
CRUZ, S. H. Formação inicial de professores/as para a Educação Infantil na região Nordeste: o curso de pedagogia em foco. In: SANTOS, A. dos A. R.; DIAS, A. F.; GIVIGI, R. (Org.). Políticas afirmativas e democratização do conhecimento da pós-graduação em educação do Nordeste. 1ed.Aracaju: Criação Editora, 2024, v. 1, p. 79-114.
DINIZ, V. O.; BAPTISTA, M. C. O Curso Leitura e Escrita na Educação Infantil – Leei: Uma Proposta de Desenvolvimento Profissional Docente. Revista Formação em Movimento. https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2024.v6.n12. No prelo.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Desenvolvimento profissional docente: um conceito em disputa. In: IMBERNÓN, F.; SHIGUNOV NETO, A.; FORTUNATO, I. (org.). Formação permanente de professores: experiências ibero-americanas. São Paulo: Edições Hipótese, 2019. p. 65-74. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/352572725. Acesso em: 22 nov. 2025.
GATTI, B. A. Formação de Professores: perspectivas. In: SPAZZIANI, M. L. (Org.). Profissão de Professor: cenários, tensões e perspectivas. São Paulo, SP: Editora da UNESP, 2016, v. 1, p. 117-136.
JACOMINI, M. A.; PENNA, M. G. de O. Carreira docente e valorização do magistério: condições de trabalho e desenvolvimento profissional.
Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 2 (80), p. 177-202, maio/ago. 2016.
DOI: 10.1590/1980-6248-2015-0022. Disponível em https://www.scielo.br/j/pp/a/M34nYfJTrzB4Sfv7NqVgTTp/?format=pdf&lang=pt Acesso em 22 nov. 2025.
NÓVOA, A. Formação de professores: uma terceira revolução? Educação & Sociedade, Campinas, n. 67, p. 1-14, 2024.
DOI: 10.24846/es.v67.777. Disponível em https://www.up.pt/journals/index.php/esc-ciie/article/view/777/525 Acesso em 22 nov. 2025.
UNESCO (2020). World teachers’ day 2020 fact sheet. UNESDOC. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379187 Acesso em 22 nov. 2025.
RINALDI, Carla. A pedagogia da escuta: a perspectiva da escuta em Reggio Emilia. In EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a experiência de Reggio Emilia em transformação. Tradução Marcelo de Abreu Almeida. Porto Alegre: Penso, 2016, p.235-247.
OLIVEIRA, Z. de M. R. de; BARBOSA, A. M. Arte, infância e formação docente: experiências estéticas na Educação Infantil. Revista Educação em Foco, Juiz de Fora, v. 25, n. 2, p. 1–20, 2020.
RODRIGUES, A. P. C. M.; CRUZ, S. V. Formação inicial de professores para a docência com bebês: as perspectivas de docentes, discentes e egressos do curso de pedagogia da Universidade Federal do Ceará, Brasil. Educar em Revista, v. 40, p. 1, 2024.
SMOLKA, A. L. B. A linguagem e o sujeito: perspectivas discursivas. Campinas: Mercado de Letras, 2019.
TEBEROSKY, A.; COLOMER, T. Aprender a ler e escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2015.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Momento - Diálogos em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.
