EDUCAÇÃO INFANTIL E INFÂNCIAS NAS FORMAÇÕES DO LEEI/MS:
sentidos em circulação
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20456Palavras-chave:
Educação Infantil, Infância, Formação de professores, Políticas públicas, DiscursoResumo
O artigo analisa concepções de infância e de Educação Infantil que emergem nas formações promovidas pelo Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil, em Mato Grosso do Sul (LEEI/MS), no contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Tomando como corpus sete transmissões ao vivo realizadas entre 2024 e 2025 no canal do projeto no YouTube, a investigação, de abordagem qualitativa, articula análise documental e discursiva, focalizando enunciados que definem modos de compreender as infâncias, a cultura escrita e a docência. As lives são compreendidas como espaços de circulação de políticas e de produção de sentidos, nos quais se entrelaçam orientações nacionais, interpretações locais e experiências formativas. Os resultados indicam a presença de concepções de crianças como sujeitos epistêmicos e de Educação Infantil como campo de cultura, linguagens e convivência, em tensão com racionalidades desenvolvimentistas e instrumentais. As análises consideram que o LEEI/MS opera um movimento de tradução e ressignificação do CNCA, deslocando o trabalho com a leitura e escrita para o campo da experiência ética, estética e coletiva. O estudo contribui para compreender como discursos de políticas públicas se reconfiguram no interior das práticas formativas, produzindo novos sentidos para a infância e para a docência.
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