Saberes construídos entre rios e estradas:

CONOCIMIENTO CONSTRUIDO ENTRE RÍOS Y CARRETERAS: retos y logros en la formación continua del profesorado en la Región Norte/Amazonía Brasileña en el marco del Proyecto LEEI

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20475

Palabras clave:

Educación continua. Región amazónica/Norte de Brasil. Educación infantil. Formación docente. Lectura y escritura

Resumen

Este texto analiza el proceso de implementación del Proyecto de Formación Continua para Docentes de Educación Infantil - Lectura y Escritura en Educación Infantil (LEEI), propuesto por el Ministerio de Educación (MEC) en el marco del Compromiso Nacional con la Alfabetización Infantil (CNCA), en la Región Norte de Brasil. Este programa de formación continua abarcó 449 municipios, distribuidos en los siete estados de la región. A partir de la investigación documental, se destacan los retos superados y las estrategias empleadas para garantizar esta formación. Los documentos oficiales del Ministerio de Educación, así como los generados en el marco del programa de formación, coordinado por la Universidad Federal de Amapá, constituyen la base principal del análisis. El análisis y las reflexiones realizadas sobre estos documentos y presentadas en este texto muestran que la implementación del LEEI en los siete estados de la Región Norte requirió abordar las diversidades y singularidades regionales de la Amazonía, tales como las dificultades para transportar a los participantes y formadores, y la distribución de los 31.000 kits de la colección de nueve cuadernos impresos del LEEI por vía fluvial o aérea, entre otras. Sin embargo, desde la perspectiva de la inteligencia colectiva (Levy, 2015) y en paralelo a estos desafíos, el programa permitió la construcción de un conjunto de acciones que contribuyeron a la capacitación docente y a garantizar el derecho de los niños y niñas al acceso a las prácticas culturales de lectura y escritura. La culminación de la superación de estos desafíos se presenta fundamentalmente en la construcción de materiales complementarios que nos ayudan a afrontar los obstáculos que aún persisten en la región norte/amazónica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Adelma Barros, Universidade Federal do Amapá (UNIFAP)

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP, 1995), Mestrado em Linguística Aplicada pela UNICAMP (2001) e Doutorado em LinguísticaAplicada e Estudos da Linguagem pela PUC de São Paulo (2005) com estágio de Doutorado na Universidade de Genebra/Suíça. Atualmente é professora Associada 4 da UNIFAP. Tem experiência na área da linguagem, com ênfase em Ensino Aprendizagem de Língua Materna, atuando principalmente nos seguintes temas: análise do discurso,ensino de leitura; letramento e alfabetização; livro didático de língua materna, didática da Língua Materna e didatização para as escolas regulares e indígenas. Atuou como parecerista de livros didáticos dos Ensinos Fundamental, Médio e Alfabetização para o Ministério da Educação /MEC nos PNLD 2002; 2003; 2004; 2005; 2007. Em 2009 foi parecerista do Programa do MEC -PNBE e em 2012 avaliadora do PNLD de dicionários. Foi Coordenadora Geral do Pró-letramento e do Programa Nacional pela Alfabetizaçãona Idade Certa/PNAIC. Coordenadora Regional do Fórum de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras, Pró-Reitora de Pesquisa e Pós Graduação e Pró-Reitorade Graduação de Ensino na UNIFAP. Foi diretora responsável pela revista Letras Escreve-UNIFAP. Foi coordenadora do Laboratório Interdisciplinar financiado pela CAPES -LIFE- Unifap. Foi Vice-Reitora da Unifap. Foi Vice-presidente da Associação Brasileira de Alfabetização -ABALF. Atualmente Coordena Progrma Nacional Criança Alfabetizada para Educação infantil na Região Norte

Sandra Mota , Universidade Federal do Amapá

Mestrado em Direito Ambiental e Políticas Públicas pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Especialização em Gestão e Docência no Ensino Superior pela Faculdade de Teologia e Ciências Humanas -Amapá. Graduação em Pedagogia pela UNIFAP. Trabalha na UNIFAP no cargo de Técnica em Assuntos Educacionais. Exerceu as funções: Coordenadora de Ensino de Graduação, Assessora da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, Chefe da Divisão de Estágio, Ouvidora. Atualmente é Diretora do Departamento de Ciências Biológicas e da Saúde. Tem experiência na área de Educação, gestão com ênfase em Educação

Rosivaldo Gomes, Universidade Federal do Amapá

Graduado em Letras Português e Literatura pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), Mestre em Direito Ambiental e Políticas Públicas pelo Programa de Pós-Graduação em Direito Ambiental e Políticas Públicas (PPGDAP/UNIFAP) e Doutor em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), na área de Linguagens e Educação. Sua pesquisa de doutorado teve como foco os materiais didáticos, os multiletramentos e a formação de professores. Realizou estágio de Pós-Doutorado em Educação e Formação de Professores no Departamento de Pesquisa e Pós-Graduação da UNIFAP, e estágio pós-doutoral em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará (UFC), com bolsa do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/CAPES). Atualmente é Professor Adjunto IV na área de Língua Portuguesa e Linguística Aplicada do Departamento de Letras e Artes da UNIFAP. Atua como docente nos cursos de Letras Português (presencial e a distância) e como professor permanente dos Programas de Pós-Graduação em Letras da UNIFAP (PPGLET/UNIFAP), da Universidade Federal do Paraná (PPG-Letras/UFPR Mestrado e Doutorado) e do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEL/UFMS). Desenvolve pesquisas nas áreas de Educação Bilíngue, Práticas de Letramento, Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua, Língua Adicional e Língua Materna, Formação de Professores, Agir Professoral, Letramento Acadêmico, Práticas de Leitura e Escrita em contextos escolares e não escolares, Análise e Produção de Materiais Didáticos, Práticas Discursivas em Redes Sociais, Práticas Translíngues, Identidade, Cultura e Linguagens na Amazônia, Letramento Racial Crítico, Currículo, Gênero, Raça e Sexualidades, Educação Linguística e Decolonialidade. É líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (NEPLA/CNPqUNIFAP) e membro dos grupos de pesquisa GEPLA/UFC e MELP/UNICAMP.

Citas

ARROYO, Miguel G. O direito à educação e a nova segregação social e racial – tempos insatisfatórios? Educação em Revista| Belo Horizonte|v.31|n.03|p. 15- 47 |Julho-Setembro 2015.

BARROS-MENDES, A. das N. N, & Corsino, P. Leitura e escrita na educação infantil: consensos, tensões e disputas e os professores e suas inquietações em meio a tudo isso. Revista Brasileira De Alfabetização, (19), 1–10. 2023. https://doi.org/10.47249/rba202373. Aceito em: 11/05/2023.

BARROS-MENDES, A. ROSIVALDO GOMES. A alfabetização e as condições para alfabetizar. Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf | ISSN: 2446-8584 Belo Horizonte, MG | v. 1 | n. 10 (Edição Especial) | p. 112-116 | jul./dez. 2019.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto (Portugal): Porto Editora, 1994.

BRASIL. Ministério da Educação. Ser docente na educação infantil: entre o ensinar e o aprender. 1.ed. - Brasília: MEC /SEB, 2016. 128 p.: il.;. 20,5 x 27,5 cm. - (Coleção Leitura e escrita na educação infantil; v.2). Docência na educação infantil: contextos e práticas - Isabel de Oliveira e Silva (2016, p. 62-63). Disponível em https://lepi.fae.ufmg.br/leei/curso/ acessado dia 26 de outubro de 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB Nº 05, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília, 2009. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-ceb-2009. Acesso em: 15 de outubro de 2025.

FARINA, Ione; BENVENUTTI, Dilva Bertoldi. Formação continuada de professores: uma perspectiva humana e emancipatória. São Miguel do Oeste: Unoesc, 2024. Disponível em: https://www.unoesc.edu.br/wp-content/uploads/2024/03/Formacao-continuada-de-professores-1.pdf. Acesso em: 28 de outubro de 2025.

GATTI, A. B. BARRETO, Elba Siqueira de Sá. ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte – Brasília: UNESCO, 2011. 300 p. Disponível em:https://flacso.redelivre.org.br/files/2012/07/329.pdf. Acessado em 09 de novembro de 2025.

GATTI, B. A. Tema em destaque didática e formação de professores: provocações. Cadernos de Pesquisa v.47 n.166 p.1150-1164 out./dez. 2017. Disponível em https://www.scielo.br/j/cp/a/h9mXZyNRkNkb5Sy9KrjTrwz/?format=pdf&lang=pt acessado em 09 de novembro 2025.

GATTI, B. Formação de professores no Brasil: políticas e programas. paradigma, 42(e2), 01–17. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p01-17.id1044. Acessado em 01 de novembro de 2025.

GIL, Antonio Carlos, 1946. Como elaborar projetos de pesquisa, 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2017.

GUIMARÃES, Célia Maria. A história da atenção à criança e da infância no Brasil e o surgimento da creche e da pré-escola. Revista Linhas. Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 80-142, set./dez. 2017.

LEAL, Fernanda de Lourdes Almeida. Amorim, Ana Luisa Nogueira, Carvalho, Denise Maria. Formação de professores da educação infantil: experiências do curso de especialização em docência. Cad. Cedes, Campinas, v. 43, n. 119, p.119-129, Jan.-Abr., 2023.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1986.

NÖRNBERG, M. Políticas conservadoras e (des)intelectualização da docência. Práxis Educativa, [S. l.], v. 15, p. 1–14, 2020. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.15.15360.058. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/15360, acessado em 08 de novembro de 2025.

NÖRNBERG, M. TASSONI, Elvira Cristina Martins. BARROS-MENDES, Adelma das Neves Nunes. Apresentação Formação de professores e as políticas atuais no âmbito do direito à leitura e à escrita. Revista Linhas. Florianópolis, v. 26, n. 61, p. 04-14, maio/ago. 2025.

Nóvoa, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019.

Descargas

Publicado

2026-03-27

Cómo citar

Barros, A., Mota , S., & Gomes, R. (2026). Saberes construídos entre rios e estradas: : CONOCIMIENTO CONSTRUIDO ENTRE RÍOS Y CARRETERAS: retos y logros en la formación continua del profesorado en la Región Norte/Amazonía Brasileña en el marco del Proyecto LEEI. Momento - Diálogos Em Educação, 35(1). https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20475

Número

Vol. 35 Núm. 1 (2026): Dossiê INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: política, prática e pesquisa e Dossiê: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO: contribuições sobre processos educativos e fazeres pedagógicos

Sección

Infância e Educação Infantil: política, prática e pesquisa

Licencia

Derechos de autor 2026 Momento - Diálogos em Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.