ÉCOLE, MIGRATION ET INCLUSION : nouvelles réalités, anciens défis

nouvelles réalités, anciens défis

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18676

Mots-clés :

apprentissage

Résumé

Les migrations internationales n'ont cessé de croître ces dernières années. Il est essentiel d'en comprendre la dynamique et l'impact pour prendre des décisions politiques efficaces. Les enfants font partie des groupes déplacés de leur pays de naissance. L'accueil et la réception dans les pays de destination ont un impact direct sur l'accès à l'éducation et la scolarisation. Dans le cas du Brésil, l'arrivée d'enfants haïtiens, ukrainiens, russes, colombiens et vénézuéliens, entre autres nationalités, dans les premières années de l'école primaire a constitué un défi et un sujet de réflexion. Cette nouvelle réalité a ajouté aux défis des enseignants dans la vie quotidienne de l'école. Notre objectif dans cet article est de discuter de l'inclusion dans un sens plus large, y compris les défis de la diversité ethnique des enfants, en nous basant sur les contributions théoriques de la psychologie historico-culturelle, en particulier les études menées par Vygotsky entre 1929 et 1934. Les réflexions menées ici s'appuient sur deux thèses de doctorat réalisées en 2022 (Souza) et 2024 (Grajzer). Les relations d'enseignement dans une école publique sont problématisées sur la base de nouvelles configurations d'inscription, y compris les enfants migrants et réfugiés, dans le but de comprendre les possibilités de surmonter les défis liés à la langue, aux coutumes et aux cultures.

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Bibliographies de l'auteur-e

Luciane Schlindwein, UFSC

Luciane Maria Schlindwein é graduada em Pedagogia (1985), possui mestrado (1994) e doutorado (1999) em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e pós-doutorado pela Faculdade de Educação da UNICAMP (2017/2018). É professora concursada no Departamento de Metodologia de Ensino, do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina e atua no Curso Pedagogia e no PPGE/UFSC, na Linha de Pesquisa Educação e Infância.

Maria Luiza Souza, Rede de ensino de Reykjavik (Reykjavikurborg - Iceland)

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2022), membro do GRUPO DE PESQUISAS E ESTUDOS VIGOTSKIANO, ARTE, INFÂNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (GECRIARP - UFSC) e professora na rede municipal de Reykjavik (Reykjavikurborg - Iceland).

Deborah Grajzer, UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina

Deborah Grajzer é Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Pedagoga e bacharel em Relações Internacionais. Membra do GECRIARP: Grupo de Pesquisas e Estudos Vigotskiano, Arte, Infância e Formação de professores.

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Publié-e

2025-07-11

Comment citer

Schlindwein, L., Souza, M. L., & Grajzer, D. (2025). ÉCOLE, MIGRATION ET INCLUSION : nouvelles réalités, anciens défis: nouvelles réalités, anciens défis. Momento - Diálogos Em Educação, 34(2). https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18676

Numéro

Vol. 34 No. 2 (2025): Dossiê: PRÁTICAS DOCENTES NA ESCOLA PÚBLICA E DIVERSIDADES

Rubrique

Dossiê temático

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© Momento - Diálogos em Educação 2025

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