SCHOOL, MIGRATION AND INCLUSION: New Realities, Old Challenges
New Realities, Old Challenges
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18676Keywords:
Childhood. Migration. Educational Inclusion. Cultural Psychology.Abstract
International migration has continued to grow in recent years. Understanding its dynamics and impacts is essential for making effective political decisions. Among the groups displaced from their countries of birth are children. Reception and reception in destination countries has a direct impact on access to education and school enrolment. In the case of Brazil, the arrival of Haitian, Ukrainian, Russian, Colombian and Venezuelan children, among other nationalities, in the early years of primary school has been a challenge and an area for reflection. This new reality has added to teachers' challenges in everyday school life. Our aim in this article is to discuss inclusion in a broader sense, including the challenges of children's ethnic diversity, based on the theoretical contributions of cultural-historical psychology, especially the studies carried out by Vygotsky between 1929 and 1934. The discussions undertaken here are based on two doctoral theses completed in 2022 (Souza) and 2024 (Grajzer). Teaching relationships in a public school are problematised based on new enrolment configurations, including migrant and refugee children, in order to understand possibilities for overcoming challenges in relation to language, customs and cultures.
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