ENTRE AULAS ESCOLARES, REDES SOCIALES Y CALLES
las prácticas docentes desde y por la educación sexual integral en Argentina
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18639Palabras clave:
Feminismos, Educación sexual, EscolarizaciónResumen
Los modelos dominantes que abordaron la educación sexual en el sistema escolar han sostenido una perspectiva biologicista y normalizadora basada en el binarismo sexo/género y de carácter moralizante. Hacia 2006 se aprobó la ley nacional de Educación Sexual Integral (ESI) introduciendo un nuevo enfoque de género y sexualidad desde la educación infantil hasta la formación de profesores, dando origen a propuestas de enseñanza y otras formas de cuestionar los saberes de referencia del currículo escolar y de las prácticas docentes. Docentes y estudiantes se organizarán en movimientos que a través de intervenciones públicas y de difusión de contenidos y actividades en la web y las redes sociales darán a conocer propuestas de enseñanza referenciadas en la ESI, abriendo espacios de visibilización y denuncia de prácticas sexistas y racistas pero, sobre todo, articulando una participación activa en la arena pública. A medida que se profundizaban lazos entre organizaciones de mujeres, feministas y de educadoras se consolidaron también diversos colectivos de familias que impugnan la ESI como “ideología de género” e interpretan como “adoctrinamiento” el trabajo de profesoras y profesores. Se presenta un análisis de las prácticas político-pedagógicas de organizaciones docentes durante el período de pospandemia en base al análisis documental de páginas web y de redes sociales como Instagram y X.
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