Esta é uma versão desatualizada publicada em 2021-05-04. Leia a versão mais recente.

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ESCOLAR A PARTIR DAS VIVÊNCIAS COTIDIANAS DOS POVOS DO CAMPO

Autores

  • Eliana Bispo Vitoria Nery Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
  • Olga Rodrigues dos Santos Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
  • Klayton Santana Porto Universidade Federal do Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0000-0003-4024-6737

DOI:

https://doi.org/10.14295/momento.v29i3.11651

Palavras-chave:

Educação do Campo. Ensino de Matemática. Etnomatemática.

Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as contribuições da Etnomatemática na contextualização e no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos das quatro operações fundamentais em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola do campo. Realizamos uma pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, desenvolvida com trinta e cinco estudantes de uma escola do campo da Rede Municipal de Educação de Feira de Santana-BA, situada em um distrito da zona rural deste município. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos um pré-teste, diário de bordo e pós-teste. Nossos dados revelaram que o ensino da Matemática, quando contextualizado por meio dos aportes da Etnomatemática, sobretudo quando levamos em consideração as vivências dos sujeitos do campo, contribuiu para melhorar o entendimento dos estudantes sobre os conceitos matemáticos relacionados às quatro operações matemáticas fundamentais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Eliana Bispo Vitoria Nery, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Licenciada em Educação do Campo com habilitação em matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.

Olga Rodrigues dos Santos, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Licenciada em Educação do Campo com habilitação em matemática pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.

Klayton Santana Porto, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Doutor e mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela UFBA. Professor adjunto do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFRB.

Referências

ABREU M. A. V. A importância da matemática em nosso dia a dia Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/a-matematica-no-ensino-fundamental. Acesso em: 9 de abril de 2019.

BIANCHINI. H O ensino de matemática de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental. Disponível em: http://www.avm.edu.br/monopdf/8/ANTONIO%20LUIZ %20DOS%20SANTOS.pdf. Acesso em: 20 de maio de 2017.

BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/docman/marco-2012-pdf/10199-8-decreto-7352-de4-denovembro -de-2010/file. Acesso em: 18 de junho de 2019.

CALDART et al. (Org.). Dicionário da educação do campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012.

D’AMBROSIO, U. Educação matemática: da teoria à prática. 17.ed. Campinas: Papirus, 2009.

_______________ Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

_______________ Como Ensinar Matemática Hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2. Brasília. 1989. P. 15-19. 2010. Disponível em: https://ediciplinas.usp.br/mod/resource/view.phd?id=988573 Acesso em: 04 de junho de 2017.

FIORENTINI, D. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados, 1995. (Coleção formação de professores).

GIL, A. C. Métodos e técnicas e Pesquisa Social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999

LIMA, A. S. Educação do campo e educação matemática: relações estabelecidas por camponeses e professores do agreste e sertão de Pernambuco. Dissertação de mestrado em Educação Contemporânea, UFPE, 2013.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das representações sociais. Eccos – Revista Científica. São Paulo, V.4, n.2, p. 79-88, dezembro 2005.

PAVANELLO, R. M. A Pesquisa na Formação de Professores de Matemática para a Escola Básica. Educação Matemática em Revista. ano 10, n 15, p. 8-13, 2003.

PEREIRA, F. C.; SILVA, K. P. Educação do Campo e o ensino da Matemática: uma relação possível. Ensino & Multidisciplinaridade, v. 2, n. 1, p. 32-50, 2016.

PORTO, K. S. Avaliando o entendimento de estudantes surdos e ouvintes de ensino médio sobre Cinemática em um contexto de Educação Inclusiva. Dissertação de Mestrado, UFBA/UEFS, 2014, 143p.

RODRIGUES, L. L. A Matemática Ensinada na Escola e a Sua Relação com o Cotidiano. 2004. Disponível em: http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12005/LucianoLimaRodrigues. pdf. Acesso em: 24 de maio de 2016.

SANTOS, D. B.; NASCIMENTO, J. C. do. Papel da matemática na formação do aluno cidadão. IX ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007. Disponível em: www.sbem.com.br/files/ix_enem/Comunicacao_Cientifica/.../CC005357815 55T.doc Acesso em: 18 de junho de 2019.

SANTOS, C. A. (Org.). Por uma educação do campo. Campo – Políticas Públicas – Educação. Brasília/DF: INCRA/MDA, 2012, p. 19 – 32. Coleção Por uma Educação do Campo nº 7.

Downloads

Publicado

2021-05-04

Versões

Como Citar

Nery, E. B. V., dos Santos, O. R., & Porto, K. S. (2021). O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ESCOLAR A PARTIR DAS VIVÊNCIAS COTIDIANAS DOS POVOS DO CAMPO. Momento - Diálogos Em Educação, 29(3). https://doi.org/10.14295/momento.v29i3.11651

Edição

v. 29 n. 3 (2020)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2021 Momento - Diálogos em Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.