LA ENSEÑANZA EN LA PANDEMIA DE COVID-19:

retroceso en el proceso inclusivo de universitarios con discapacidad visual

Resumen

Este artículo tiene como objetivo explicar la dimensión subjetiva de la enseñanza remota en relación con la in/exclusión de estudiantes universitarios con discapacidad visual en una universidad federal en el noreste de Brasil. Con fundamento teórico-metodológico en la Psicología Socio-Histórica, más específicamente en la producción de Vygotsky, que tiene como base el Materialismo Histórico Dialéctico. Participaron de la investigación seis estudiantes universitarios con discapacidad visual de diferentes cursos de pregrado. Para la producción de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, grabada en audio y video de forma virtual. Para el análisis de los datos se utilizó el procedimiento de núcleos de significación. En los resultados, los datos señalaron aspectos como: la exclusión digital que implica varias situaciones, una de ellas es la falta de accesibilidad en los entornos virtuales. También se señaló la falta de accesibilidad en las actividades académicas, especialmente en las clases, lo que implica en la práctica docente, y la falta de apoyo pedagógico por parte de la institución. Así, fue posible considerar que la enseñanza remota, amplió las situaciones de exclusión de los universitarios con discapacidad visual, potenciadas por la meritocracia, el capacitismo y por el aumento de las desigualdades sociales derivadas de la crisis económica y sanitaria que atraviesa el país que repercuten en el proceso académico de estos estudiantes. Finalmente, el contexto y las situaciones de exclusión vivenciados por estos universitarios en la enseñanza remota, generaron la precariedad del trabajo docente, baja calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y retroceso en el proceso de inclusión educativa. Así, consideramos que el futuro será un camino de muchos desafíos, incertidumbres, confrontaciones y resistencias.