A prática docente de professores de educação física homens no ensino da dança na escola e os seus enfrentamentos
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18813Palabras clave:
Educación Física Escolar, Género, Masculinidad, DocenciaResumen
Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo comprender el enfoque pedagógico adoptado por los profesores hombres de Educación Física en la enseñanza de la danza en la escuela, analizando los desafíos enfrentados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este contenido. Para la producción de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con cinco profesores hombres de Educación Física, y el análisis se llevó a cabo mediante la técnica de Análisis de Contenido de Bardin (2011). Los resultados indican que no todos los profesores entrevistados incluyen la danza en sus clases. Entre aquellos que sí lo hacen, se identificaron diferentes enfoques pedagógicos, con un aspecto en común: la predominancia de estilos de danza como las danzas folclóricas, el hip-hop y el funk. Estos estilos son percibidos como más alineados con las normas tradicionales de masculinidad (Connell, 1995), lo que evidencia la influencia de construcciones (cis)heteronormativas en la selección de contenidos. Así, la participación masculina en la danza, incluso en el rol docente, sigue estando condicionada a estilos de danza que no desafíen ni cuestionen la masculinidad y la heterosexualidad. Además, cuestiones de género, enfrentamientos religiosos e influencias familiares impactan la enseñanza de la danza en las escuelas, revelando prejuicios que atraviesan las trayectorias profesionales de estos profesores. La orientación sexual también se muestra como un factor determinante en la cercanía o el distanciamiento de estos docentes respecto a la enseñanza de la danza.
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