La ansiedad matemática en la práctica y el Diseño Universal para el Aprendizaje en la práctica

Resumen

A lo largo de las décadas, las instituciones escolares se han visto marcadas por un gran número de estudiantes que enfrentan dificultades para aprender Matemáticas. Tales percepciones y comportamientos nos llevan a discutir el fenómeno de la ansiedad, factor que influye significativamente en las relaciones y el desempeño de los estudiantes. El principal objetivo de este estudio fue verificar los niveles de ansiedad de los estudiantes del 6º año de la enseñanza primaria de una escuela pública de la ciudad de Poço Dantas, en el Alto Paraíba, en relación al componente curricular de Matemáticas. Para ello, se desarrolló una intervención pedagógica (Damiani et al., 2013) estructurada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) – versión 3.0 (CAST, 2024), basada en la aplicación de los lineamientos metodológicos y evaluativos propuestos por Fernandes et al. (2024), y se aplicó una escala matemática de ansiedad (MA) para medir los niveles de ansiedad (Carmo, 2008). Los resultados indican una reducción generalizada en los niveles de MA en las clases analizadas, exponiendo lineamientos metodológicos y evaluativos como un repertorio prometedor en la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas y efectivas, además, confirman la DUA como un enfoque estratégico para promover la enseñanza, el aprendizaje y la posterior evaluación. equitativo. Se concluye que el proceso de mitigación del MA es continuo en la formación académica de los estudiantes y requiere esfuerzo tanto de docentes como de instituciones escolares para adoptar prácticas pedagógicas innovadoras e inclusivas que favorezcan el desarrollo de una relación de aprendizaje efectiva y emocionalmente saludable con las Matemáticas.