FORMAÇÃO DOCENTE PARA AS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
questões emergenciais em discussão
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v35i1.20870Palavras-chave:
PortuguêsResumo
a literatura especializada em altas habilidades/superdotação (AH/SD) evidencia a importância da atuação de professores para que estudantes com comportamentos superdotados sejam reconhecidos nas ambiências escolares. Porém, estes ainda apresentam dificuldades para conduzir a identificação e o atendimento e tal problema pode decorrer da carência de informações científicas, importantes para a constituição de um arcabouço teórico-prático frente às AH/SD. À vista disso, entende-se a relevância da formação docente como aspecto basilar ao trabalho pedagógico junto aos potenciais elevados: uma bagagem formativa sustentada em teorizações e em procedimentos didáticos pode facilitar o reconhecimento e o estímulo às AH/SD em ambiente intraescolar. Por isso, propõe-se analisar a formação de professores para as AH/SD a partir da própria discursividade docente, de modo a refletir se os componentes formativos do grupo investigado favorecem ou dificultam a atuação pedagógica para as capacidades elevadas. Esta pesquisa assumiu abordagem qualitativa e se inspirou em Bardin (1977) para o tratamento de dados. Os resultados revelaram: a) contradições discursivas em relação à definição da temática; b) pouca ou nula abordagem do tema AH/SD na formação inicial; c) escassez de conhecimentos científicos sobre o assunto e d) a existência de mitos nas concepções docentes. Reflete-se que as AH/SD devem ser discutidas cientificamente em qualquer âmbito formativo que envolva a docência, para que sejam fomentadas práticas educativas compromissadas com a estimulação e enriquecimento de potenciais, demandas imperiosas à educação dessa parcela estudantil.
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