Inserción profesional y prácticas docentes iniciales:
algunos interrogantes
DOI:
https://doi.org/10.63595/momento.v34i2.18680Palabras clave:
Formación del Profesorado, Enseñanza (Educación Básica), Inserción Laboral, Educación Multicultural, Entorno escolarResumen
Este artículo presenta algunos puntos teóricos que justifican la elección del tema de un proyecto de investigación en curso, que trata de cómo los egresados de los cursos de Pedagogía, que trabajan en los primeros años de la enseñanza primaria en escuelas públicas, viven su ingreso en la docencia y qué elementos caracterizan su preparación para el ingreso en la profesión en regiones de alta vulnerabilidad. Las proposiciones presentadas en el texto buscan problematizar en qué medida los docentes noveles correlacionan las relaciones entre la comunidad y la escuela, así como el currículo oficial y sus asignaturas, y cómo esto se despliega en sus fundamentos y prácticas de enseñanza, a partir de un análisis crítico del lugar donde se ubica la escuela -y sus tensiones-, lugar donde desarrollan su trabajo, constituyen su identidad profesional e impulsan su desarrollo profesional. Esta propuesta de discusión busca contribuir al campo de la formación docente, a los estudios sobre docentes noveles y a los procesos educativos de la escuela pública, con el alcance de indagar sobre la pluralidad que se entreteje con vivir en la ciudad o en el campo y su respectivo impacto en quienes se preparan para desarrollar prácticas docentes iniciales.
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VALCÁRCEL, Ortega José. Los horizontes de la Geografía. Teoría de la Geografía, Barcelona: Ariel Geografía, 2000.
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