APLICAÇÃO DA EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:

estudo quase-experimental.

Resumo

O desenvolvimento escolar é precocemente interrompido para as crianças que têm deficiência
intelectual (DI) devido a falta de estratégias de ensino adequadas, o que limita a aquisição de habilidades
escolares. O objetivo do estudo foi analisar a eficácia de um programa de aprendizagem para a leitura
de palavras isoladas, por meio do modelo de equivalência de estímulos. Trata-se de um estudo
quantitativo, quase-experimental com amostra por conveniência, constituído de 18 alunos de escolas
públicas dos três anos iniciais do ensino fundamental I, divididos em grupo controle e experimental, 9
participantes em cada grupo, com idades entre 6 a 11 anos. Foram utilizados para o pré e pós-teste as
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala Adaptativa Vineland-vol.3 e as Provas de Avaliação
dos Processos de Leitura. A utilização do emparelhamento de acordo como o modelo promoveu a
aquisição de habilidade de leitura do grupo experimental, ocorreu a emergência de relações condicionais
entre estímulos que não foram diretamente treinados e os estímulos arbitrários adquiriram a mesma
função ocasionando uma leitura por compreensão. As amostras relacionadas revelaram diferença
significativa (IC 95%, p < 0,05 = 0,026) na prova de avaliação dos processos de leitura, evidenciando o
aumento dos escores e a generalização da aprendizagem, demonstrando a efetividade da intervenção. O
mesmo não ocorreu com as amostras independentes, mas houve uma maior participação na leitura do
grupo experimental.