Conocimiento didáctico del contenido ambientalizado
diálogo entre didáctica de las ciencias y didáctica ambiental
DOI:
https://doi.org/10.14295/remea.v41i1.15821Palavras-chave:
conocimiento didáctico del contenido, educación ambiental, ambientalización del contenido.Resumo
Hoy es necesario ambientalizar los contenidos de enseñanza para formar a nuevos docentes (formación inicial) y a los profesores en ejercicio (formación continua) comprometidos con los desafíos actuales del mundo. Así, el paradigma del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) puede brindar bases de una didáctica para enseñar contenidos ambientalizados que, por su carácter epistemológico, sean pertinentes para el diseño microcurricular. Este artículo caracteriza al CDC y a la didáctica ambiental desde la enseñanza de las ciencias en el surgimiento del contenido ambientalizado y del Conocimiento Didáctico del Contenido Ambientalizado: CDC-A.
Downloads
Referências
ADURIZ-BRAVO, A.; AYMERICH, M. I. Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.1, n. 3, p. 130-140, 2002.
BENCZE, L.; POULIOT, CH.; PEDRETTI, E.; SIMONNEAUX, L.; SIMONNEAUX, J.; ZEIDLER, D. SAQ, SSI and STSE education: defending and extending “science in context”. Cultural Studies of Science Education, p. 1-20, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-019- 09962-7.
CALAFELL, G.; BONIL, J.; JUNYENT, M. P. ¿Es posible una didáctica de la Educación Ambiental? ¿Existen contenidos específicos para ello? Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental – REMEA, v. especial, p. 31-54, abr. 2015.
CARLSON, J.; DAEHLER, K. The Refined Consensus Model of Pedagogical Content Knowledge in Science Education. In: HUME, A.; COOPER, R.; BOROWSKI, A. Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science. Singapore: Springer, 2019. Disponible en: https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_2. Acceso en: 11 mar. 2023. p. 77-92. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-13-5898-2_2
CHINN, P. W. Developing Teachers’ Place-Based and Culture-Based Pedagogical Content Knowledge and Agency. In: FRASER, B. J. et al. (ed.). Second International Handbook of Science Education. London, New York: Springer International Handbooks of Education, v. 24, 2012. p. 323-334 DOI:10.1007/978-1-4020-9041-7_23. Disponible en: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4020-9041-7_23. Acceso en: 11 mar. 2023.
COBB, T. B. On the miscibility of science and environmental education. The Journal of Environmental Education, v. 29, n. 4, p. 5-10, 1998. DOI: https://doi.org/10.1080/00958969809599122
COSTEL, E. M. Didactic Options for the Environmental Education. The 6TH International Conference Edu World, Pitesti, Arges, Romania, “Education Facing Contemporary World Issues”. Proceedings 7th-9th November, p. 1380-1385, 2014.
DILLON, J. Chapter 6: On the convergence between science and environmental education. In: YEO, J.; TEO, T. W.; TANG, K. S. (ed.). Science education research and practice in Asia-Pacific and beyond. Singapure: Springer Nature Singapore Pte Ltd, 2018. p. 87-94. DOI: 10.1007/978-981-10-5149-4. Disponible en: https://link.springer.com/book/10.1007/978-981-10-5149-4. Acceso en: 11 mar. 2023.
GARCÍA, E. ¿Es posible una didáctica de la Educación Ambiental? Hacia un modelo didáctico basado en las perspectivas constructivista, compleja y crítica. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental – REMEA. v. Especial, p. 1-30, abril, 2015.
GOUGH, A. Mutualism: A different agenda for environmental and science education. International Journal of Science Education, v. 24, n. 11, p. 1201-1215, 2002. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690210136611
GUES-NEWSOME, J. A model of teacher professional knowledge and skill including PCK: Results of the thinking from the PCK Summit. In: A. BERRY; P. FRIEDRICHSEN; J. LOUGHRAN. Re-examining Pedagogical Content Knowledge in Science. Abingdon: Routledge, 2015. p. 28-42.
HERMAN, B. C.; SADLER, T. D.; ZEIDLER, S. D.; NEWTON, M. H. A Socioscientific Issues Approach to Environmental Education. In: G. REIS; J. SCOTT (Eds.), International Perspectives on the Theory and Practice of Environmental Education: A Reader. London: Springer, 2018. p. 145- 162. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-67732-3. Acceso en: 11 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-67732-3_11
IMBERNÓN, F. La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó, 2004.
LEVINSON, R. SAQs as a socio-political programme: some challenges and opportunities. Sisyphus-Journal of Education, v. 5, n. 2, p. 25-39, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/030549899104116
LOUREIRO, C. F.; LIMA, J. G. S. Educação ambiental e educação científica na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): pilares para uma educação crítica. Acta Scientiae, v. 11, n. 1, p. 88-100, 2009.
MORA, W. M. Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado de ciencias. Tecné, Episteme e Didaxis: TED, n. 38, p. 185-203, 2015. DOI: https://doi.org/10.17227/01203916.3794. Acceso en: 11 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.17227/01213814.38ted185.203
MORA, W. M; PARGA, D. L. Aportes al CDC desde el pensamiento complejo. In: GARRITZ, A.; LORENZO, G.; ROSALES, S. F. D. (comps.). Conocimiento Didáctico del Contenido. Una perspectiva Iberoamericana. Alemania: Editorial Académica Española Saarbrücken, 2014. p. 100-143.
MORA, W. M; PARGA, D. L. Didáctica ambiental: un aporte desde la didáctica de las ciencias. Libro de Memorias del XI congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias: Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible. Lisboa, 7-10 septiembre de 2021, 2021. p. 1271-1274. Disponible en: https://congresoenseciencias.org/wp-content/uploads/2021/09/Actas-Electronicas-del-XI-Congreso_compressed.pdf. Acceso em: 11 mar. 2023.
MORA, W. M; PARGA, D. L. El conocimiento didáctico del contenido en química: integración de las tramas de contenido histórico epistemológicas con las tramas de contexto -aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, v. 24, p. 56-81. 2008. Disponible en: http://hdl.handle.net/20.500.12209/15092. Acceso en: 11 mar. 2023.
MORA, W. M; & PARGA, D. L. El Modelo unificador TPK&S: algunas similitudes y diferencias con el CDC-complejo, en el profesorado de ciencias. Enseñanza de las ciencias. In: Anales del congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias, Sevilla, 10. 5-8 de sept., 2017. p. 103-107. Disponible en: https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2017nEXTRA/97_-_El_ Modelo_unificador_TPKS.pdf. Acceso en: 11 mar. 2023.
PARGA, D. L. (ed.). Conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015.
PARGA, D. L. Conhecimento didático do conteúdo ambientalizado na formação inicial do professor de química na Colômbia. Tese de Doutorado. Doutorado em Educação para a Ciência. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP. Bauru: UNESP, 2019. Disponible en: https://repositorio.unesp.br/items/9f88d5ed-3aa5-4ae0-82f8-1ccd952432e0. Acceso en: 14 jan. 2023.
PARGA, D. L. Desafios atuais da educação química e da formação de professores: pesquisas sobre ambientalização do conteúdo. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021. DOI: https://doi.org/10.17227/td.2021.8186. Acceso en: 11 mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.17227/td.2021.8186
PARGA, D. L. Del CTSA educativo a la ambientalización del contenido y la formación ciudadana ambiental. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, 17(51), 117-140, 2022, http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/322/283
PARGA, D. L.; MORA, W. M. Didáctica ambiental y conocimiento didáctico del contenido en química. Indagatio Didactica, Aveiro, v.8, n. 1, p. 777-792, 2016. Disponible en: http://revistas.ua.pt/index.php/ID/issue/view/283. Acceso en: 11 mar. 2023.
PARGA, D. L.; MORA, W. M. El CDC en química: una línea de investigación y de relaciones con la práctica docente. Enseñanza de las ciencias. In: Anales del X congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. 5-8 de sept., Sevilla, 10. 2017. p. 103-107. Disponible en: https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2017nE- XTRA/95._el_cdc_en_quimica_una_linea_de_investigacion.pdf. Acceso en: 11 mar. 2023.
PARGA, D. L.; MORA, W. M. El PCK, un espacio de diversidad teórica: Conceptos y experiencias unificadoras en relación con la didáctica de los contenidos en química. Educación Química, v. 25, n. 3, p. 332-342, 2014. DOI: 10.1016/S0187-893X(14)70549-X. Disponible en: https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70549-X. Acceso en: 11 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70549-X
PORLÁN, R.; RIVERO, A.; MARTÍN DEL POZO, R. Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I: teoría, métodos e instrumentos. Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 155-171, 1997. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4173
SAUVÉ, L. Educación científica y educación ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de las Ciencias, v. 28, n. 1, p. 5-18, 2010. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3617
SAVIANI, D. Os saberes implicados na formação do Educador. In: BICUDO, M. A. V.; SILVA JÚNIOR, C. A. Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1996. p. 39-50.
SEPÚLVEDA, E.; MORA, W. M. Cuestiones socioambientales como articulador curricular en la formación de profesores de ciencias: aproximación a un estado del arte. Praxis & Saber, v. 12, n. 31, p. 1-20. e12648, 2021. Disponible en: https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.12648. Acceso em: 11 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.12648
SHULMAN, L. PCK: its genesis and exodus. In: BERRY, A.; FRIEDRICHSEN, P.; LOUGHRAN, J. Re-examining Pedagogical Content Knowledge in Science. New York: Routledge, 2015. p. 3-12.
SHULMAN, L. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
SIMONNEAUX, L.; POULIOT, CH. Les Questions Socialement Vives (QSV) ou Socially Acute Questions (SAQ). Sisyphus-Journal of Education, v.5, n. 2, p. 1-4, 2017.
SIMONNEAUX, L.; SIMONNEAUX, J. Panorama de recherches autour de l’enseignement des Questions Socialement Vives. Revue Francophone du Développement Durable, n. 4, p. 109-126, 2014.
SJÖSTRÖM, J.; MALMÖ, C.R. Towards Transdisciplinary Didaktik – Didactic Modelling of Complex Controversial Issues Teaching for Reflexive Bildung and Sustainability. In: EILKS, I.; MARKIC, S.; RALLE, B. (ed.). Building bridges across disciplines. Germany: Shaker, Aachen, 2018. p. 3-16.
TARDIF, M. Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea Ediciones, 2004.
WALS, A.; DILLON, J. Foreword. In: STRATTON, S.K; HAGEVIK, R.; FELDMAN, A.; BLOOM, M. (ed.). Educating Science Teachers for Sustainability. Switzerland: Springer International Publishing AG, 2015. p. 5-7.
WANG, SH., CHEN. Y., LV, X., & XU, J. Hot Topics and Frontier Evolution of Science Education Research: A Bibliometric Mapping from 2001 to 2020. Science & Education, 32, 845–869, 2023, https://doi.org/10.1007/s11191-022-00337-z . DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-022-00337-z
ZHOU. G. Chapter 11. Environmental Pedagogical Content Knowledge: A Conceptual Framework for Teacher Knowledge and Development. In: STRATTON, S.K; HAGEVIK, R.; FELDMAN, A.; BLOOM, M. (ed.). Educating Science Teachers for Sustainability. Switzerland: Springer International Publishing AG, 2015. p. 185-203. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-16411-3_11
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
