Diálogos entre Ciencia Ciudadana y Educación Ambiental
DOI:
https://doi.org/10.14295/remea.v41i2.15603Palabras clave:
Cientificismo, Educación ambiental, procesos educativos, ciencia abertaResumen
La Ciencia Ciudadana (CC) surgió hace dos décadas, siendo considerada reciente y con pocos estudios en Brasil. Algunos estudios ya han abordado el potencial de CC como contribuyente al volumen de datos en estudios sobre conservación, pero aún es necesario discutir mejor su perspectiva educativa en la formación de ciudadanos que participan en estas iniciativas. En este artículo, abordamos las interfaces entre CC y Educación Ambiental (EA). En este contexto, desarrollamos un ensayo teórico, basado en una revisión de literatura, para explicar: (1) la importancia de tejer diálogos entre ciencia y experiencia desde una perspectiva no científica; (2) el potencial democrático e integrador de CC; (3) la relación entre CC y EA y cuán conectados pueden contribuir positivamente a la interacción humano-ambiental. A partir de la organización de estos objetivos, esperamos contribuir para la expansión de actividades científicas más participativas en Brasil y fomentar el desarrollo de más iniciativas e investigaciones de CC que prioricen su aspecto educativo, contribuyendo para la formación de ciudadanos científicamente alfabetizados y ambientalmente responsables.
La Ciencia Ciudadana (CC) surgió hace dos décadas, siendo considerada reciente y con pocos estudios en Brasil. Algunos estudios ya han abordado el potencial de CC como contribuyente al volumen de datos en estudios sobre conservación, pero aún es necesario discutir mejor su perspectiva educativa en la formación de ciudadanos que participan en estas iniciativas. En este artículo, abordamos las interfaces entre CC y Educación Ambiental (EA). En este contexto, desarrollamos un ensayo teórico, basado en una revisión de literatura, para explicar: (1) la importancia de tejer diálogos entre ciencia y experiencia desde una perspectiva no científica; (2) el potencial democrático e integrador de CC; (3) la relación entre CC y EA y cuán conectados pueden contribuir positivamente a la interacción humano-ambiental. A partir de la organización de estos objetivos, esperamos contribuir para la expansión de actividades científicas más participativas en Brasil y fomentar el desarrollo de más iniciativas e investigaciones de CC que prioricen su aspecto educativo, contribuyendo para la formación de ciudadanos científicamente alfabetizados y ambientalmente responsables.
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