CONCEPCIONES INFANTILES SOBRE LA PALABRA DURANTE EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

Resumen

En el presente artículo se describieron y analizaron datos de segmentación de vocabulario, producidos durante la alfabetización, con el fin de discutir aspectos relevantes para la constitución de la noción de palabra durante el período inicial del desarrollo de la escritura. El objetivo es verificar cuáles son las hipótesis de la escritura infantil con respecto a los límites gráficos entre palabras para analizar cómo evoluciona el niño en la fase de alfabetización hasta llegar a la demarcación de los límites del vocabulario según la norma, así como la comprensión de lo que constituye. una palabra. Los datos presentados se refieren a dos niños pertenecientes al 3er año de alfabetización en una escuela pública, recolectados a través de entrevistas que tenían como objetivo indagar sobre lo que el niño entendía por palabra (CARRAHER, 1989). La interpretación de las respuestas fue apoyada por la teoría de los constituyentes prosódicos (NESPOR; VOGEL, 1986). Los resultados del análisis mostraron que, en general, el niño puede oscilar o mantener las concepciones iniciales sobre lo que es una palabra entendiendo que cada sílaba constituye una palabra. Sin embargo, para la inteligibilidad de lo escrito, la segmentación del vocabulario parece cobrar importancia según las explicaciones de los niños. Así, mostrar cómo la trayectoria del niño hacia la palabra escrita no es lineal y tiene una multiplicidad de significados.