PERFIL DAS PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ITINERANTES DOS MUNICIPIOS DO PIEMONTE DA DIAMANTINA – BAHIA
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v29i2.8967Palavras-chave:
Atendimento Educacional Especializado, Itinerante, Trabalho Docente.Resumo
Este artigo teve como objetivo conhecer o perfil dos professores de Educação Especial que atuam com o AEE, de forma itinerante nos municípios do Piemonte da Diamantina/BA. Foi utilizado um questionário aplicado a seis professoras. Os dados mostram que todas são mulheres casadas, autodeclaradas pardas, com idades entre 32 e 47 anos. Possuem entre 5 a 25 anos de trabalho na educação básica e de 1 a 10 anos no AEE. Metade é concursada e a outra metade é prestadora de serviço terceirizado. Todas são graduadas em nível superior e a maioria possuem cursos de Especialização. Chegam a gastar de uma a 5 horas diárias com atividades que acabam levando pra casa. De forma geral a relação com os outros sujeitos do ambiente escolar e educacional foi considerada positiva.Downloads
Referências
ALVES, Denise de Oliveira; GOTTI, Marlene de Oliveira; GRIBOSKI, Claudia Maffini; DUTRA, Claudia Pereira. Sala de recursos multifuncionais: espaços para atendimento educacional especializado. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
AMORIM, Gabriely Cabestré; ARAÚJO, Rita de Cássia Tibério. Organização e funcionamento do Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil em um município do interior paulista: perspectiva dos professores itinerantes e professores regentes. Revista Linhas. Florianópolis, v. 17, n. 35, p. 122-152, set./dez. 2016.
AMORIM, Gabriely Cabestré; CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho; ARAÚJO, Rita de Cássia Tibério. O atendimento educacional especializado na educação infantil: perspectiva do professor itinerante. Revista Cocar, Belém, v.10, n.19, p.140 a 165 – Jan./Jul. 2016.
ANUNCIAÇÃO, Lívia Maria Ribeiro Leme. Ensino itinerante na Educação Infantil: investigando as práticas docentes. 2017. 166 f. Tese (Doutorado em Educação Especial), Universidade Federal de São Carlos, São Carlos – SP.
ARAÚJO. Carolina Maia de. Condições de trabalho docente na educação básica: um estudo sobre a rede pública (zona urbana e rural) na cidade de Serrolândia-Bahia. 2017. 163 p. Trabalho de Conclusão de Curso. (Licenciatura em Educação Física). Universidade do Estado da Bahia. Jacobina.
BARROS, Mércia Ramos de; RAMOS, Kátia Maria da Cruz. Lugar do professor itinerante no processo de inclusão de alunos com deficiência nas séries iniciais do Ensino Fundamental. In: LOPES, Amélia; CAVALCANTE, Maria Auxiliadora da Silva; OLIVEIRA, Dalila Andrade; HYPÓLITO, Álvaro Moreira (Orgs.) Trabalho Docente e Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança. Anais do II Encontro Luso Brasileiro, novembro de 2013, Porto, Portugal. Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas. (pp. 4375-4384).
BRASIL. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2018. São Paulo, Editora Moderna, 2018.
BRASIL. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: SEF/SEESP, 2001.
BRITO, Aida Teresa dos Santos; LUSTOSA, Ana Valéria Marques Fortes; FORTES, Maria Teresa Mendes. Perfil do professor do AEE que atua com alunos com autismo no município de Teresina. In: VI Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014, São Carlos, SP. Anais do VI Congresso Brasileiro de Educação Especial. Campinas: Galoa, 2014. v. 1. p. 1-25.
DAMETTO, Jarbas; ESQUINSANI, Rosimar Serena Siqueira. Mãe, mulher... professora! Questões de gênero e trabalho docente na agenda educacional contemporânea. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences. Maringá, v. 37, n. 2, p. 149-155, July-Dec., 2015.
DEIMLING, Natalia Neves Macedo. A Educação Especial nos cursos de Pedagogia: considerações sobre a formação de professores para a inclusão escolar. Educação Unisinos. 17(3):238-249, setembro/dezembro 2013.
FALEIRO, Rita de Cássia; QUARESMA, Reginaldo S.; SOUZA Welerson M. de; AQUINO, Evanirso da S. Avaliação do sedentarismo e risco de eventos cardiovasculares e sua correlação com o teste de caminhada de seis minutos. Sinapse Múltipla, 6(2), dez.,139-153, 2017.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA/IBGE. Cidades. Em: http://www.cidades.ibge.gov.br/v3/cidades/home-cidades. Acessado em 12 de abril de 2019.
LANDINI, S. R. Professor, trabalho e saúde: as políticas educacionais, a materialidade histórica e as consequências para a saúde do trabalhador-professor. In: Seminário da rede estrado – Regulação educacional e trabalho docente, núm. 6, p. 1-14. Rio de Janeiro, 2006.
MAUCH, Carla; SANTANA, Wagner. Escola para todos: experiências de redes municipais na inclusão de alunos com deficiência, TEA, TGD e altas habilidades – Brasília: UNESCO, 2016. 100 p.
MOREIRA, M. H. B. Uma análise do serviço de ensino itinerante de apoio à inclusão escolar na rede municipal de Araraquara. 2006. 221 f. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar. Faculdade de Ciências e Letras. Universidade Estadual Paulista. Araraquara, 2006.
NOVÔA, Jessica. Reflexões do professor do serviço itinerante na Educação Especial: a construção de sua identidade diante das ações no processo de inclusão escolar. Anais do XII Congresso Nacional de Educação (EDUCERE). Curitiba – PR. 2015.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educ. Soc., Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, Dec. 2004.
PACHECO, José. Inclusão não rima com solidão. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
PLETSCH, M. O professor itinerante como suporte para a educação inclusiva em escolas da rede municipal do Rio de Janeiro. 2005. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, RJ, 2005
ROCHA, Margareth Matesco; ALMEIDA, Maria Amélia de. Ensino itinerante para deficientes visuais: um estudo exploratório. Revista Brasileira Ed. Esp., Marília, SP, v.14, n.2, p. 201-216, 2008.
SALDANHA. Patrícia Milena Silva. A trajetória do professor itinerante na educação inclusiva: ações e desafios no contexto escolar da localidade do abade em Curuçá-Pará. 2017. 129 f. Dissertação (Mestrado em Linguagens e Saberes na Amazônia). Universidade Federal do Pará. Belém – PA.
SANTOS. Jéssica Pinho dos Santos. Condições de trabalho docente na educação básica: um estudo sobre a rede pública municipal da cidade de Jacobina-Bahia. 2017. 140 p. Trabalho de Conclusão de Curso. (Licenciatura em Educação Física). Universidade do Estado da Bahia. Jacobina.
SANTOS, Luciene Guerra dos. Apoio Itinerante na Educação Inclusiva em uma escola da rede estadual de ensino em Buriti Alegre – GO. 2018, 143 f. Dissertação (Mestrado em Ensino da Educação Básica), Universidade Federal de Goiás. Goiânia – GO.
SILVA. Regisnei Aparecido Oliveira; GUILLO. Lídia Andreu. Trabalho docente e saúde: um estudo com professores da educação básica do sudoeste goiano. Itinerarius Reflectionis. V. 11, nº 2, 2015.
TARTUCI, Dulcéria; FLORES, Maria Marta Lopes. A organização das práticas pedagógicas e da gestão e o atendimento educacional das crianças com necessidades educacionais especiais na educação infantil. Anais do I Simpósio Internacional de Estudos sobre a Deficiência – SEDPcD/Diversitas/USP Legal – São Paulo, junho/2013.
UNESCO. Declaração de Salamanca: Sobre princípios, políticas e práticas na área as necessidades educativas especiais. Salamanca – Espanha, 1994.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Momento - Diálogos em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.
