A Revista Momento - Diálogos em Educação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEDU da Furg, aceita produções inéditas redigidas em português, espanhol ou inglês com processo de revisão às cegas e pelos pares. As publicações ocorrem de forma regular e quadrimestral publicando artigos nacionais e internacionais com acesso gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de disponibilização, gratuidade, conhecimento científico e proporcionando maior democratização do conhecimento. Admite-se a submissão de propostas resultantes de pesquisas empíricas, teóricas e revisões em formato de artigos de demanda contínua, dossiês, resenhas, entrevistas e documentos inéditos. Contempla a diversidade de temáticas do campo da educação, desde que com interfaces teóricas e metodológicas com a área.
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Apresentação Dossiê Imprensa Periódica e História da Educação
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A REVISTA INOVAÇÃO E A REFORMA EDUCATIVA EM PORTUGAL (1988-2002)
O presente texto tem por finalidade analisar o debate sobre a inovação em educação tal como se desenvolveu no contexto decorrente da aprovação, em 1986, da Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) e da implementação subsequente de uma reforma global do referido sistema. 1986 foi, também, o ano da adesão à então CEE (hoje, União Europeia), tendo a política educativa do período que se lhe seguiu sido muito marcada pelos desafios decorrentes dessa integração e pela necessidade de aproximação aos padrões europeus. Daremos uma particular atenção ao papel dos professores no que se refere à implementação de inovações educativas. Recorreremos, para tal, a uma das publicações periódicas que veem a luz do dia nesse período, Inovação: Revista do Instituto de Inovação Educacional (1988-2002).
FLUJOS Y REFLUJOS TRANSNACIONALES DESDE INGLATERRA
El objetivo de este artículo es identificar y mapear los sujetos involucrados en las discusiones sobre la educación infantil en el contexto del movimiento internacional de la nueva educación, entre 1920 y 1939, en la revista The New Era. A través de un abordaje teórico-metodológico basado en discusiones de la historia transnacional de la educación, análisis de redes sociales e historia digital, fue posible identificar una diversidad de asociaciones, instituciones y sujetos vinculados a la New Education Fellowship que se articularon e interactuaron en torno a perspectivas pedagógicas centradas en la educación y escolarización de niños menores de siete años. Como resultado, al destacar rasgos biográficos, vínculos y afiliaciones institucionales, fue posible rastrear conexiones que acercaban y alejaban a los sujetos, y a corroborar la noción de heterogeneidad de las ideas pedagógicas en debate.
El estudio analiza la materialidad de la Revista de Educação, una publicación impresa por el Servicio de Cooperación y Extensión Cultural del Departamento de Educación Pública de Espírito Santo, entre 1934 y 1937, en la ciudad de Vitória. Durante este período, el Estado estuvo bajo la Intervención Federal del Capitán João Punaro Bley (1930-1943), quien promovió, como una de las acciones de su política educativa, la formación de docentes a través de la publicación de periódicos educativos con el objetivo de modernizar la enseñanza en Espírito Santo. Basado en los presupuestos teóricos de Roger Chartier (1990, 1991, 1994), el impreso fue examinado en su materialidad para dilucidar las representaciones vehiculadas, que constituyeron su lectura, aprehensión y comprensión. Para ello, se toma el concepto de estrategia postulado por Michel de Certeau (2004) como fundamental para comprender la producción y circulación de la Revista de Educação en Espírito Santo. Entre los temas difundidos en la REES, la didáctica (métodos de enseñanza) tuvo un espacio mayor, seguida de las prescripciones de prácticas pedagógicas, en medio de propagandas positivas de las acciones del Gobierno Bley para la reforma de la educación en Espírito Santo.
Este artículo presenta las publicaciones organizadas por estudiantes en Maranhão que, imbuidos de espíritu juvenil y tradición literaria, trabajaron por el desarrollo intelectual de su patria a finales del siglo XIX. Para ello, se busca identificar, rescatar y analizar las condiciones de producción, circulación y apropiación de la prensa estudiantil en Maranhão. El enfoque teórico y metodológico se basa en los supuestos de la Historia Cultural, con la contribución y el cruce de información proveniente de la investigación documental sobre fuentes impresas primarias (periódicos estudiantiles) y fuentes auxiliares (prensa diaria local). Los resultados de la investigación registran la circulación de 22 periódicos organizados por estudiantes entre 1870 y 1900. La prensa estudiantil en Maranhão se materializó en pequeños periódicos de cuatro páginas con una frecuencia irregular. Sin embargo, su creación y mantenimiento involucró a diversos actores e instituciones sociales que buscaban utilizar los periódicos como un objeto contra la apatía cultural e intelectual que se había establecido en la Atenas Brasileña. Palabras-clave: Prensa de Educación y Enseñanza. Prensa Estudiantil. Historia de la Prensa de Maranhão. Prensa del Siglo XIX.
“O GYMNASIAL”, PERIÓDICO DO GYMNASIO ESPÍRITO SANTO DE JAGUARÃO, RS:
El artículo tiene como objetivo, a la luz de la Historia Cultural, presentar pasos de la operación historiográfica (Certeau, 2000) realizados ante la falta de un acervo escolar y de archivos constituidos sobre la historia del Gymnasio Espíritu Santo, institución educativa masculina de enseñanza elemental y secundaria, creada por los padres Premonstratenses de Averbode (Bélgica) y que funcionó en Jaguarão (RS) entre los años 1901 y 1914. La institución surge en el contexto del ultramontanismo católico, del fin del regalismo y de la emergente república brasileña. Analizamos como potencial fuente y objeto de investigación diez números de “O Gymnasial”, impreso estudiantil quincenal, órgano de la sociedad literaria “Unión Gymnasial”, que circuló en el segundo semestre de 1908. El periódico, identificado como “revista”, tenía como objetivo dar visibilidad a la producción literaria de alumnos y colaboradores que se dedicaban en sus textos a divulgar a los lectores valores cristianos católicos, civilizatorios, republicanos y de interés masculino (como guerras y revoluciones, las emociones en relación al sexo opuesto, los aniversarios, entre otros temas más amenos). Fue posible constatar aspectos de la cultura escolar presentes en los impresos, ligados a las prácticas educativas católicas determinadas por la Ratio Studiorum y por la legislación educativa brasileña que fundamentaba las actividades realizadas por los alumnos dentro y fuera de la escuela. El interés de los Premonstratenses en proporcionar a los lectores el conocimiento y reconocimiento del contexto urbano y rural de este municipio que hace frontera con Uruguay aparece en los textos que remiten a la historia de luchas y conquistas de RS.
Este artículo analiza cómo los periódicos escolares de Santa Catarina, en la década de 1940, reflejaron la Segunda Guerra Mundial y cómo los estudiantes — que escribieron los textos publicados en esos periódicos — vivieron ese conflicto. El estudio forma parte de una investigación más amplia sobre los periódicos escolares de Santa Catarina (1895-1975), financiada por el CNPq y la Fapesc, y desarrollada por el grupo de investigación Enseñanza de Historia, Memoria y Culturas (CNPq/Udesc). Se seleccionaron textos relacionados con la Guerra, publicados en periódicos de escuelas primarias de distintas regiones del Estado. Estos periódicos son “materialidades de la escuela” e integran el patrimonio histórico-educativo brasileño. Al ser abordados como fuentes históricas, se interpretan como memorias archivadas de sujetos, políticas y prácticas educativas del pasado. Su análisis permite observar la adhesión a proyectos de futuro por parte de los sujetos del pasado, desde la cotidianidad escolar. Ya sean manuscritos o impresos, y aunque elaborados por estudiantes bajo supervisión docente, estos textos relatan cómo era la escuela, su vida diaria, los ejercicios de escritura y lectura, así como festividades y celebraciones. El estudio se basa en las nociones de temporalización (Koselleck, 2014) y configuración narrativa (Ricoeur, 2010), articuladas con las categorías de cultura escolar y memoria (Escolano Benito, 2017; Ricoeur, 2007). Los resultados muestran formas de circulación y apropiación de ideas sobre la Guerra, que reflejan prácticas políticas y pedagógicas, así como anhelos y temores respecto al futuro en aquel presente.
Este artículo analiza el periódico estudiantil Avante, producido entre mayo de 1962 y octubre de 1963 por alumnos y profesores de escuelas confesionales católicas de las ciudades de Novo Hamburgo y São Leopoldo, ubicadas en la región del Vale do Rio dos Sinos, en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Accedimos a diez ediciones del periódico, resguardadas por una exalumna de una de las instituciones involucradas en el proceso de producción, las cuales fueron puestas a disposición para la investigación. A partir de estos ejemplares, problematizamos las representaciones presentes en las publicaciones, especialmente en lo que respecta a la juventud y a los valores del catolicismo. Como marco teórico-metodológico, nos apoyamos en Amaral (2002) y Luca (2015) en lo que se refiere al uso de fuentes impresas, y en los conceptos de cultura escolar propuestos por Escolano Benito (2005), así como en los de cultura escrita y representación según Chartier (2003, 2011). Entendemos el periódico estudiantil como un documento histórico que preserva huellas de la cultura escolar de las instituciones involucradas en su proceso de producción, al tiempo que constituye un artefacto utilizado para difundir aspectos del catolicismo en la sociedad local. De este modo, Avante funcionaba como un instrumento de difusión del ideario católico, reforzando jerarquías de género y virtudes como la obediencia y la caridad, pero también ofrecía espacios de expresión estudiantil.
Nuestro objetivo es comprender algunas condiciones que posibilitaron la constitución de la enseñanza de Biología en Brasil. Utilizamos como fuentes los periódicos Diário do Rio de Janeiro y Correio Braziliense, ambos del siglo XIX. El análisis se llevó a cabo desde elementos de la perspectiva arqueo-genealógica de Foucault. Es posible afirmar que las instituciones escolares sirvieron funcionalmente a la práctica de las Ciencias Naturales como forma de conocer la naturaleza de un modo conveniente para el estudio de la agricultura y el desarrollo de las industrias. A esto se sumaron el interés por la enseñanza de Botánica y Zoología como instrumentos para el avance de Brasil hacia el estatus de nación civilizada; los cursos, orientados por las Ciencias Naturales, ofrecidos a la comunidad en general; así como los remates, ventas/compras de libros y objetos y/o materiales relacionados con el área, además de los propios periódicos en los que estos anuncios circulaban, que se convirtieron en acontecimientos que abrieron espacio para las Ciencias Naturales y la futura emergencia de la enseñanza de Biología en el país.
LA EDUCACIÓN DEL CUERPO EN PERIÓDICOS PARAENSES (1848-1880)
El texto tiene como objetivo analizar las concepciones de cuerpo y de educación del cuerpo en periódicos circulantes en el Pará en el siglo XIX. Ante la narrativa común en el ámbito de la Iglesia Católica de una concepción del cuerpo como constructo susceptible a los apetitos y a las pasiones y, por eso, concebido como algo que debía ser controlado, se buscó comprender, en estos periódicos, el modo en que el cuerpo y su educación eran tematizados, considerando la mención de prácticas corporales. El corpus documental está constituido por tres periódicos: Synopsis Ecclesiastica (1848-1849), A Estrella del Norte (1863-1869) y O Santo Ofício (1872-1880), circulantes en la provincia de Grão-Pará entre 1848 y 1880. El análisis, realizado de manera indicadora, consideró las relaciones de fuerza implicadas en la producción y en la difusión de los impresos. Dialogó también con las nociones de cuerpo presentes en las obras de Michel Foucault y David Le Breton. Considerando la diversidad histórico-cultural del estado de Pará, es común en los impresos católicos analizados menciones a las prácticas corporales tomadas, en general, como prácticas mundanas y pecaminosas, que deberían ser evitadas en contrapunto al modo como estas mismas prácticas aparecen en el impreso liberal, vinculados, generalmente a la formación de las capas más acomodadas. De este modo, los impresos actúan como vehículos para la propagación de discursos sobre el cuerpo fundada en preceptos diversos y como instrumentos educativos y de control de los comportamientos.
A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL IMPERIAL A PARTIR DOS ALMANAKS DO AMIGO DOS SURDOS MUDOS (1888-1889)
Este artículo presenta una investigación histórica sobre la educación de las personas sordas en el Brasil imperial, utilizando como fuente central los Almanaques del Amigo del Sordomudo, publicados en 1888 y 1889. Estos documentos fueron producidos por el entonces Instituto Imperial del Sordomudo, hoy Instituto Nacional de Educación de Sordos, y constituyen una valiosa expresión de las prácticas, discursos e intenciones pedagógicas dirigidas a la población sorda a finales del siglo XIX. El objetivo general de la investigación es analizar, a la luz de la historia cultural, las prácticas pedagógicas, los conceptos educativos y las estrategias institucionales y discursivas presentes en los Almanaques del Amigo del Sordomudo (1888-1889). Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, histórico y documental, centrándose en el análisis de los almanaques como artefactos culturales. La investigación se basa en los supuestos de la Historia Cultural, según Roger Chartier, y se relaciona con autores como Solange Rocha y Verônica Mariano, buscando comprender cómo estos almanaques funcionaron como dispositivos de intervención educativa, cultural y política. Mediante el análisis de la materialidad, el contenido y los objetivos comunicacionales de estas publicaciones, la investigación busca revelar las disputas entre los métodos oralistas y gestuales, así como las estrategias institucionales de propaganda, concientización y rendición de cuentas utilizadas por el Instituto. El análisis destacó las tensiones entre los métodos oralistas y gestuales, así como las estrategias del Instituto para consolidar un proyecto educativo centrado en la normalización de la sordera. Concluye que los almanaques representan no solo registros institucionales, sino también instrumentos de visibilidad y control social, cuya comprensión contribuye a la valorización de la memoria de la Educación Especial en Brasil.
IMPRESSOS RELIGIOSOS LUTERANOS INFANTIS E JUVENIS E FORMAÇÃO SECULAR (1929-1971)
El objetivo de este artículo es presentar los impresos religiosos luteranos dirigidos a niños y jóvenes. Aunque no se produjeron para la educación escolar, se utilizaron en la formación laica de estos grupos. Se trata de la revista infantil O Pequeno Luterano (1931-1966) y de la revista juvenil O Jovem Luterano (1929-1971), publicadas por la Editora Concórdia de la Iglesia Evangélica Luterana de Brasil (IELB), fundada por el Sínodo de Missouri en comunidades étnicas de inmigración alemana en Rio Grande do Sul. Ambas publicaciones periódicas pretendían reforzar las enseñanzas doctrinales, pero no rehuían la difusión de conocimientos profanos como una de las estrategias (Certeau, 2011) para expandir su doctrina, pero sobre todo para influir en la formación moral y educativa de los participantes. Al analizar detalladamente todo el material impreso, fue posible ver las tácticas utilizadas por los lectores infantiles y juveniles para burlar dicho control y orientación. Nos basamos en el apoyo teórico-metodológico de Chartier (1990) y Bastos (2002), que señalan la importancia de la prensa en los estudios histórico-educativos, y de Cellard (2010) para el análisis documental historiográfico en la organización de fuentes a partir de materiales impresos (Luca, 2008; Bacellar, 2008). Así, estos materiales impresos mantuvieron un diálogo efectivo con sus destinatarios con el objetivo de consolidar una formación educativa más general, sin desvincularla del cristianismo. Sin embargo, fue posible observar que los lectores se apropiaron del material de diferentes maneras, escapando de los controles y no sólo centrándose en la doctrina y en los contenidos morales.
A EDUCAÇÃO PARA O SANEAMENTO BÁSICO EM UMA ESCOLA BILÍNGUE PARA SURDOS:
Las singularidades de la educación de los sordos exigen la construcción de políticas, estrategias y prácticas educativas dirigidas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de grandes temas contemporáneos, como el saneamiento básico. Los problemas con los residuos sólidos, abastecimiento de agua, alcantarillado y drenaje urbano han sido decisivos en la promoción de la salud y la calidad de vida de la población, por lo que es esencial la aplicación de numerosas políticas públicas en Brasil. Dadas estas premisas, este estudio pretende abordar la cuestión con alumnos sordos utilizando la fotovoz, una estrategia de investigación que utiliza imágenes. Las acciones fueron realizadas en una clase de octavo grado de una escuela municipal bilingüe de la ciudad de Canoas/RS, afectada por emergencias climáticas en 2023 y 2024. Los alumnos fueron incentivados a realizar trabajo de campo, fotografiando escenarios que involucran saneamiento básico y discutiendo la importancia del tema para sus vidas. La práctica educativa condujo a un aumento de la percepción de los alumnos sobre el saneamiento básico, especialmente en lo que se refiere a los residuos sólidos y, en menor medida, al drenaje urbano, sobre todo al funcionamiento de los pozos de registro. Desde esta perspectiva, los resultados mostraron que la adopción de esta estrategia es una actividad educativa fructífera en lo que se refiere a cuestiones cruciales para la vida en la sociedad contemporánea, contribuyendo a la formación ciudadana de los alumnos.
FORMACIÓN ANTIRACISTA CON ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
Este artigo resulta de uma dissertação de mestrado realizada no Programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGMPE-Ufes). O objetivo da pesquisa foi apresentar uma análise acerca dos desafios enfrentados pelos futuros professores de Sociologia no período de formação inicial e as potencialidades de um “Curso de Formação e Pesquisa em Educação das Relações Étnico-Raciais”. Adotamos a pesquisa-ação, a partir da qual acompanhamos estudantes finalistas do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Ufes, bolsistas do Programa Residência Pedagógica, e analisamos os desdobramentos das ações por eles desenvolvidas no campo de formação, sobretudo na articulação entre o ensino de Sociologia e o enfrentamento ao racismo, em diálogo com a efetivação da Lei nº 10.639/2003. Em síntese, a pesquisa resultou em um produto educacional orientado à formação docente antirracista, que pode ser utilizado por diferentes áreas do conhecimento, pois sabemos que a luta antirracista é tarefa de todos.
GEOGRAFIAS EMOCIONAIS EM MANOEL DE BARROS:
La investigación se basa en la comprensión de las Geografías Emocionales, explorando la diversidad de percepciones del mundo y resaltando la importancia de las emociones en la construcción del conocimiento geográfico. En este contexto, pretendemos abordar la interconexión entre este aspecto y la Literatura en la enseñanza/aprendizaje, centrándonos en la relevancia de integrar la experiencia emocional en la enseñanza de la Geografía. Para ello, proponemos un diálogo entre las disciplinas, teniendo como objeto de trabajo poemas del libro Menino do Mato (2021), del autor matogrossense Manoel de Barros. La elección de este tema se sustenta en el creciente interés por la interdisciplinariedad entre Geografías Emocionales y Literatura, especialmente en el análisis de las emociones proporcionadas por los textos literarios. Además, la disertación pretende no sólo teorizar sobre esta interacción, sino también sugerir prácticas de enseñanza basadas en la articulación entre estas dos áreas de conocimiento, a medida que exploramos el bioma del Pantanal. El objetivo es vincular las emociones de los estudiantes con los espacios, lugares y ambientes descritos en los poemas, buscando comprender sus conexiones individuales con el entorno no sólo presentado por la ficción, sino también con el espacio en el que se insertan. De esta manera esperamos contribuir a los estudios académicos y prácticas pedagógicas relacionadas con la enseñanza de la Geografía en conjunto con la Literatura
APLICAÇÃO DA EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
O desenvolvimento escolar é precocemente interrompido para as crianças que têm deficiência intelectual (DI) devido a falta de estratégias de ensino adequadas, o que limita a aquisição de habilidades escolares. O objetivo do estudo foi analisar a eficácia de um programa de aprendizagem para a leitura de palavras isoladas, por meio do modelo de equivalência de estímulos. Trata-se de um estudo quantitativo, quase-experimental com amostra por conveniência, constituído de 18 alunos de escolas públicas dos três anos iniciais do ensino fundamental I, divididos em grupo controle e experimental, 9 participantes em cada grupo, com idades entre 6 a 11 anos. Foram utilizados para o pré e pós-teste as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala Adaptativa Vineland-vol.3 e as Provas de Avaliação dos Processos de Leitura. A utilização do emparelhamento de acordo como o modelo promoveu a aquisição de habilidade de leitura do grupo experimental, ocorreu a emergência de relações condicionais entre estímulos que não foram diretamente treinados e os estímulos arbitrários adquiriram a mesma função ocasionando uma leitura por compreensão. As amostras relacionadas revelaram diferença significativa (IC 95%, p < 0,05 = 0,026) na prova de avaliação dos processos de leitura, evidenciando o aumento dos escores e a generalização da aprendizagem, demonstrando a efetividade da intervenção. O mesmo não ocorreu com as amostras independentes, mas houve uma maior participação na leitura do grupo experimental.
TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
El presente estudio tiene como objetivo analizar las declaraciones de los profesores de las aulas de recursos multifuncionales que atienden a alumnos autistas en los primeros años de la educación primaria de las escuelas de la 8ª CRE de la red pública municipal de Río de Janeiro. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas y se analizaron según la metodología de Bardin. El análisis reveló los siguientes resultados: hay un alto porcentaje de alumnos autistas atendidos en las aulas de recursos multifuncionales, la mayoría de los profesores de estas aulas tienen conocimientos sobre Tecnología Asistiva dirigida a personas con autismo; la utilización de esta tecnología es coherente y acertada; faltan recursos y tiempo para planificar su implementación. También se observaron resultados significativos en la participación de los alumnos autistas en actividades pedagógicas con el uso de la Tecnología Asistiva.
Este estudo explorou o conceito de “biblioteca menor” no contexto da educação menor e das teorias contemporâneas da biblioteconomia, ao investigar suas diferenças em relação às abordagens tradicionais para promover uma educação sensível, inclusiva, humanizadora, dinâmica e politicamente engajada. Para isso, fundamentamo-nos nas teorias educacionais de Freire (1967; 1989; 2001), Gallo (2002) e outros que destacam a politização educacional e sua subversão contra estruturas macropolíticas dominantes; e nos conceitos contemporâneos de Lankes (2011) sobre biblioteconomia como facilitadora ativa do conhecimento e interação social. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, que incluiu revisão da literatura e análise interpretativa de conceitos como desterritorialização, ramificação política e valor coletivo na biblioteconomia contemporânea. Os resultados evidenciaram que a biblioteca menor rompe com as estruturas tradicionais, ao criar um ambiente de aprendizado flexível, sensível e humanizador. Além de desafiar as normas estabelecidas, ela amplia o acesso ao conhecimento crítico e promove a justiça social, o que contribui para a coesão e participação comunitárias. Em síntese, enfatizamos a evolução das bibliotecas como agentes de mudança social e educacional na sociedade contemporânea, em que se sobressai o seu papel essencial na humanização, inovação, inclusão e engajamento político.
ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA):
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) ainda é vista por muitos somente como forma de alfabetizar quem não teve oportunidade de estudar na idade “certa” ou por aqueles que por algum motivo tiveram que abandonar os estudos. A intenção da pesquisa é mostrar como a história pessoal desses alunos, recuperada por meio de suas narrativas (auto) biográficas, se constituem num alicerce para superação de dificuldades encontradas na escola, através destas reflexões sobre as cartas escritas, visando que suas falas sejam ouvidas por professores nas suas práticas. A metodologia é de cunho qualitativo de teor (auto) biográfico, sendo os dados coletados por meio de fontes do tipo testemunhal (seus relatos autobiográficos), através do gênero cartas. Tendo como referência os estudos realizados por Freire (2006), Bolognani; Nacarato, 2015 Lejeune (2008), Giroux (2004), Alberti (1991), Saviani (1985), González, (2020), Oliveira (2013), Santos e Santos (2008); Massini (2011), Gomes, (2003), Pinto, (1993). O estudo revelou que o gênero cartas faz possível a recuperação da voz dos jovens e adultos, contendo mensagens de positividade voltados para o espaço escolar e de suas relações ali constituídas, tão importantes para sua vida cotidiana
A ESCUTA SENSÍVEL COMO PRÁTICA HUMANIZADORA
Este artigo contempla o ato de escutar como prática humanizadora no espaço educacional. A Escuta que se aborda neste texto vai além do simples ato de ouvir, compreendendo-a como uma experiência que envolve todo o corpo e permite a percepção da outra pessoa em sua totalidade e singularidade, sendo capaz de promover relações mais humanas e acolhedoras. Nesse sentido, este estudo se caracteriza por ser uma pesquisa com abordagem qualitativa, sustentada na perspectiva fenomenológica e aprofundamento bibliográfico. O texto evidencia como ações simples fazem a diferença nas práticas educacionais, almejando uma melhor convivência e desenvolvimento entre as pessoas envolvidas nessa dinâmica.
PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO EMOCIONAL NO BRASIL:
Este artículo tiene como objetivo analizar y caracterizar los programas brasileños de educación emocional, basándose en sus estructuras, públicos destinatarios, formas de implementación y metodologías adoptadas. Se realizó una revisión integradora de la literatura en las bases de datos Portal de Periódicos de CAPES, Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos, Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la Salud y Biblioteca Virtual en Salud, utilizando descriptores relacionados con programas y competencias emocionales. La búsqueda resultó en 176 publicaciones, de las cuales siete cumplieron con los criterios de inclusión previamente establecidos. Los resultados revelaron dos enfoques principales: programas dirigidos a estudiantes y programas destinados a profesionales de la educación. Se observó que los encuentros, en general, ocurren semanalmente, con una duración de entre 60 y 120 minutos, utilizando metodologías participativas como talleres, círculos de diálogo, dinámicas grupales y prácticas de mindfulness. Los programas orientados a docentes presentaron una mayor carga horaria, mientras que los dirigidos a estudiantes fueron más livianos y continuos. También se identificaron vacíos, como la predominancia de acciones limitadas al ámbito escolar y la escasez de información detallada en algunos programas. Se concluye que este análisis contribuye a la comprensión del panorama actual de la educación emocional en Brasil y señala posibilidades para el fortalecimiento y la diversificación de estas prácticas.
Resumen: El objetivo central de esta investigación es investigar en qué medida los adolescentes negros que viven en la periferia urbana co-construyen sus masculinidades y cómo, al mismo tiempo que son segregados por el sistema escolar, están en constante disputa en busca de autoafirmación, a partir de un modelo de hombre negro socialmente legitimado y reconocido. Para ello, se realizó un estudio cualitativo para conocer la historia de vida y la trayectoria escolar de tres jóvenes estudiantes negros de una escuela pública de la periferia urbana de Duque de Caxias, en la región metropolitana del estado de Río de Janeiro. Para generar los datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observación de la vida escolar cotidiana. A partir de las conversaciones y del análisis de los discursos de los alumnos, se concluyó que existen dos climas distintos en el proceso de construcción de las masculinidades negras en la escuela: el primero fue la sensación de que existe una disputa entre las múltiples posibilidades de masculinidades. El otro sentimiento perceptible fue el de segregación.
Violência Escolar como Reflexo da sociedade:
El presente estudio tuvo como objetivo identificar aspectos de la sociedad que influyen en la violencia en el ambiente escolar y las estrategias de intervención desarrolladas por las escuelas. El estudio se desarrolló a partir de una investigación bibliográfica, realizada a través de una revisión integradora, donde se buscaron artículos en Scielo y Portal da Capes, en los últimos diez años. Con los descriptores violencia escolar y sociedad, fueron encontrados 22 resultados en Scielo, de los cuales sólo 4 están relacionados con los objetivos del presente estudio. En la plataforma de la Capes con los descriptores: “violencia escolar y sociedad”, se ubicaron 173 investigaciones, descartamos 159 y quedamos solo 14 que sirvieron para el análisis y construcción de nuestras reflexiones, sumadas a las de scielo obtuvimos 18. Los estudios localizados muestran que es necesario realizar más investigaciones sobre la violencia, ya que las causas son variables en cuanto a la motivación, de modo que, a partir de la comprensión del contexto en el que se insertan las acciones, se puedan desarrollar acciones como propuestas de intervención.
CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS, DIVERSIDADES E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Este trabajo tiene como objetivo discutir y comprender cómo los derechos humanos y la valoración de la diversidad pueden integrarse en las prácticas educativas a partir de una concepción de la educación centrada en la formación crítica y emancipadora de sujetos. Entendemos que la relevancia del problema investigado radica en el potencial transformador de la educación, en el sentido de oponerse a una realidad objetiva excluyente y contribuir a la construcción de otras posibilidades de constitución de la realidad que valoren la pluralidad y promuevan la igualdad y la justicia social. La investigación realizada es cualitativa y bibliográfica, proponiendo una reflexión filosófica del objeto investigado y tomando como referencia la hermenéutica fenomenológica anclada en las investigaciones de la profesora Maria Aparecida Viggiani Bicudo (1999; 2006; 2020). El marco teórico se basa principalmente en los siguientes autores: Benevides (2024), Candau (2012, 2013, 2018), Coêlho (2012), Freire (1987, 1992, 2001, 2002), Reis (2013, 2021), Sacavino (2009, 2022). Entendemos que los estudios orientados a pensar la relación entre derechos humanos y educación nos llevan inevitablemente a la comprensión de que tal tema no puede prescindir de una visión integral que contemple los conceptos de ser humano, sociedad y educación. Demuestran el reconocimiento irreprochable de que los derechos humanos se constituyen históricamente y, por tanto, no pueden concebirse como una realidad dada, absoluta, disociada de las dimensiones éticas y políticas, puesto que tales cuestiones están esencialmente involucradas con las contradicciones engendradas por la realidad objetiva.
CLIMA ESCOLAR E LIDERANÇA RELACIONAL PELA ÓTICA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE PRIVADA
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que analisou a relação entre clima organizacional e liderança relacional no contexto escolar. Para tanto, foram realizadas entrevistas com doze professores de diferentes instituições privadas de ensino de quatro estados brasileiros. Os achados revelam que os professores percebem a liderança como fundamental para a criação de um clima organizacional positivo. Relações caracterizadas por elevados níveis de confiança, comunicação, colaboração e transparência foram consideradas cruciais para o exercício de uma liderança efetiva, aspectos que coincidem com os pressupostos da liderança relacional. As conclusões do estudo sugerem que investir na formação de líderes escolares com foco em práticas relacionais pode ser uma estratégia eficaz para melhorar o clima organizacional e, consequentemente, a qualidade da educação oferecida.
DESARROLLO DE LA EMPATÍA PARA LA PREVENCIÓN Y EL ENFRENTAMIENTO AL BULLYING
El bullying se caracteriza por la violencia física o verbal entre pares, intencional y repetitiva. En las escuelas, los estudiantes pueden verse envueltos en estas situaciones como agresores, víctimas o testigos, hecho que puede generar repercusiones negativas para la salud física, mental y el desempeño escolar de todos. El desarrollo de habilidades socioemocionales, específicamente de empatía, puede estar relacionado con las formas de participación de los jóvenes en vivencias de esa naturaleza. Este proyecto tuvo como objetivo elaborar, realizar y evaluar intervenciones educativas por medio de Talleres para el desarrollo de habilidades socioemocionales, especialmente la empatía, con estudiantes de escuelas estatales de Educación Primaria, de los años finales. Dichos Talleres tuvieron como objetivo la prevención y el enfrentamiento de bullying en el contexto escolar. Los alumnos de 4 grupos, uno de cada año de la escuela, de sexto a noveno año, pasaron por los Talleres, organizados en 4 encuentros de aproximadamente 1 hora y media cada uno, en los cuales se utilizaron estrategias variadas, como debate de videos, dinámicas de grupos, juegos y dramatizaciones. Fueron abordados temas como relaciones interpersonales, sensibilización para con los otros, diversidad humana, asertividad en la comunicación, escucha ampliada, comunicación no verbal, aprendizaje cooperativo y ético. Luego de los Talleres, fueron solicitadas a los estudiantes narraciones reflexivas sobre sus vivencias en este proceso, que pasaron por el Análisis de contenido, modalidad temática. Los análisis de las narraciones de 89 estudiantes dieron como resultado 03 Unidades Temáticas: 1. Empatía, autoconocimiento y desarrollo personal; 2. El clima escolar y las relaciones interpersonales en la escuela y 3. Manejo y conducción de los Talleres. A modo de conclusión, los Talleres recibieron la validación social de los estudiantes, quienes percibieron impactos positivos a partir de las vivencias que estos les proporcionaron.
Este estudio descriptivo, clasificado como relato de experiencia, tiene como objetivo detallar el proceso de creación de un libro de poesía, producto final de las actividades realizadas en la disciplina Salud del Adulto Mayor. El curso fue dictado en el segundo semestre de 2023 a estudiantes del octavo período del curso de graduación en Enfermería en una universidad privada del sur del Estado de Río de Janeiro. La propuesta buscó integrar la producción artística y literaria como herramienta pedagógica, incentivando a los estudiantes a reflexionar sobre los temas tratados en la disciplina y a expresar sus percepciones sobre el envejecimiento y la salud de las personas mayores de manera creativa y personal. La metodología adoptada implicó el uso de la arteterapia como un enfoque innovador, permitiendo a los estudiantes vivir una experiencia de aprendizaje teórico y práctico, además de promover una postura más sensible y reflexiva. El impacto de este enfoque pedagógico se nota claramente en el libro "La vejez en la poesía", que reúne las producciones de 14 estudiantes. Los resultados muestran que el proceso de creación fue transformador, permitiendo a los estudiantes trascender los contenidos técnicos de la disciplina, a la vez que fortalecieron su capacidad de comprensión y sensibilización sobre temas relacionados con la población adulta mayor. La experiencia resultó ser una forma enriquecedora de aprendizaje, que tuvo un impacto significativo tanto en la formación académica como en la construcción de una visión más humana del envejecimiento.
LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN HUMANA EN PAULO FREIRE Y ERNST BLOCH
Este artículo discute la perspectiva de la formación humana a la luz del marco teórico y metodológico de Paulo Freire, interrelacionando la premisa de la humanización con el concepto de pedagogía de la praxis. La metodología se basa en la investigación bibliográfica cualitativa, especialmente la producción teórica de Paulo Freire en diálogo con el filósofo Ernst Bloch. El estudio propuesto muestra que el proceso de humanización es una premisa fundamental para la visión de Paulo Freire sobre la educación, asociada a la vocación ontológica de ser más. Así, la humanización, como fundamento de una pedagogía de la praxis, forma parte del proceso histórico de lucha política, basado en una pedagogía de la praxis, caracterizada por la búsqueda de la superación de las condiciones de opresión vividas por la clase trabajadora en la sociedad contemporánea, es decir, busca romper con las situaciones de deshumanización. En este proceso, la formación humana a través de la educación se basa en la esperanza - o en el no abandono de las utopías, como contrapunto a la perspectiva de una sociedad deshumanizadora.
Objetivamos discutir el proceso de alfabetización y letramiento en alumnos que estudian en una sala de enseñanza regular. Fundamentados en los presupuestos Antecedentes culturales, efectivamos la investigación en una escuela de campo de la red municipal estado de Paraná. Adoptamos como procedimiento una intervención pedagógica con alumnos de tercera serie de la enseñanza fundamental em que enfatizamos el trabajo de alumnos con deficiencia intelectual. Las clases fueron grabadas, transcritas y analizadas cualitativamente. Como resultados de la investigación, podemos citar: a) la posibilidad de compensación cultural em personas con deficiencia intelectual por medio de intervención sistematizada; b) el estudio de personas con y sin deficiencia en el mismo grupo favorece el aprendizaje, si bien conducido; c) la posibilidad de alfabetizar y letrar alumnos utilizando mediaciones por medio de artefactos concretos. Los resultados apuntan que hay necesidad de otras investigaciones en el área de la educación especial, una vez que en las escuelas las personas con deficiencias aún no son vistas como capaces de aprender y compensar esa falta.
Este artículo tiene como objetivo discutir el “Manual pedagógico para escuelas en Comunicación Alternativa: posibilidades para la escolarización de estudiantes con TEA”, resultado de una investigación realizada durante el doctorado con el fin de reflexionar sobre la formación continua de los docentes en el uso de la Comunicación Alternativa. en la vida escolar diaria. Metodológicamente, este recurso didáctico ofrece cuatro encuentros de educación continua para docentes que tienen estudiantes con necesidades comunicativas complejas. El manual presenta algunas de las características más comunes de los estudiantes con TEA y ofrece una reflexión sobre los problemas más variados que se encuentran en el ámbito escolar. El programa de formación continua presentado se basa en el programa PECS-Adaptado (Walter, 2000) y brinda apoyo al plan de enseñanza individualizado, la construcción de materiales didáctico-pedagógicos y fichas de comunicación alternativas que apuntan a la accesibilidad curricular de los estudiantes con TEA. El manual pedagógico ha sido utilizado por muchos educadores del área de Educación Especial y se encuentra disponible en diferentes indexadores.
Este estudo tem por objetivo reconhecer a importância da história de uma comunidade campesina, por meio da observação de seus conhecimentos analisados em perspectivas etnomatemáticas, visando à construção de produtos educacionais que valorizem esses saberes diante do contexto escolar. Os produtos se tratam de um livro literário infantil com o histórico da comunidade e um segundo livro para professores, que traz além da história contada pelos primeiros habitantes da localidade, proposições de atividades para realização com os alunos. A pesquisa qualitativa com a abordagem exploratória estudou a realidade de uma comunidade de agricultores, bem como a escola desta localidade. As prerrogativas da pesquisa revelam a importância da reflexão sobre a formação para o ensino da Matemática. Os produtos educacionais apresentados foram validados pelos profissionais escolares, revelando ampla aplicabilidade no contexto educativo. Os apontamentos da pesquisa denotam que os produtos educacionais evidenciam e valorizam os saberes construídos pelos agricultores da comunidade.
A MULHER NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA:
Este artículo tiene como objetivo presentar una investigación del tipo “estado del conocimiento”, que se dedicó a analizar la participación de las mujeres en la educación profesional, con énfasis en las barreras que enfrentan al conciliar las demandas de la reproducción social y las demandas del mercado laboral. El estudio se centra en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), un espacio predominantemente masculino que amplifica los obstáculos a menudo asociados con el 'techo de cristal' y los 'muros de fuego' en el contexto académico. La literatura especializada y las investigaciones analizadas muestran que, bajo el patriarcado, las mujeres suelen quedar relegadas a tareas específicas vinculadas al cuidado y la reproducción social. De esta manera, la inserción femenina en el ámbito académico y profesional se da en condiciones marcadas por la violencia y el sacrificio. Esta investigación, basada en los descriptores 'mujeres, trabajo doméstico, gestión y formación profesional', analizó nueve tesis y disertaciones, estableciendo un diálogo entre las investigaciones examinadas y la literatura especializada sobre el patriarcado y la presencia de las mujeres en la educación. En este contexto, se identificaron cuatro categorías que surgieron de los estudios: el espacio público como ambiente masculino; el determinismo biológico del papel social de la mujer; la maternidad como barrera para las carreras académicas; y, finalmente, la contextualización de la EPT en este escenario.
METASSÍNTESE DE SEQUÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este estudio tiene como objetivo comprender cómo las disertaciones abordan secuencias interdisciplinarias en los últimos años de la educación primaria, utilizando la Metasinéresis Cualitativa para mapear e interpretar producciones académicas. La interdisciplinariedad se emplea como un enfoque esencial para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI, promoviendo la integración de conocimientos de diferentes disciplinas. Se analizaron cinco disertaciones del Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES, que abarcan el período de 2018 a 2024. Los resultados destacan la importancia de la interdisciplinariedad para la promoción del aprendizaje, pero también revelan desafíos en la formación docente y en la implementación práctica de estas secuencias. Además, se identificó una laguna en la articulación entre las disciplinas de Ciencias y Matemáticas, lo que señala la necesidad de más investigaciones e iniciativas pedagógicas que fomenten esta integración en el entorno escolar.
A CONSTITUIÇÃO DO PERFIL DE COMPETÊNCIAS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM DOCUMENTOS POLÍTICOS
El estudio analiza, a la luz de documentos oficiales en Brasil, el perfil de competencias profesionales atribuido a los profesores de educación especial, considerando su actuación articulada con la inclusión educativa y la transversalidad en todas las modalidades de enseñanza. Para ello, se examinan cuatro documentos oficiales que delinean dichas competencias, con el objetivo de comprender su impacto en la formación de los profesores de educación especial. Utilizando un enfoque cualitativo y el método de análisis documental, el estudio identifica tres dimensiones principales: la definición del perfil de competencias, la formación para actuar en contextos inclusivos y los modos de constitución del profesor de educación especial. Como resultado, queda evidente que los discursos políticos producen profesionales especialistas multifuncionales en todas las áreas de la educación especial, abarcando transversalmente todos los niveles y modalidades de enseñanza, y aún los responsabilizan mayoritariamente por el desarrollo y la enseñanza-aprendizaje de los alumnos objetivo. Para abordar esto, es necesario romper con la idea de la totalidad del ejercicio profesional del profesor de educación especial, lo que permitirá operar con la singularidad de las experiencias, las relaciones y las producciones pedagógicas desarrolladas en el contexto de actuación.