A Revista Momento - Diálogos em Educação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEDU da Furg, aceita produções inéditas redigidas em português, espanhol ou inglês com processo de revisão às cegas e pelos pares. As publicações ocorrem de forma regular e quadrimestral publicando artigos nacionais e internacionais com acesso gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de disponibilização, gratuidade, conhecimento científico e proporcionando maior democratização do conhecimento. Admite-se a submissão de propostas resultantes de pesquisas empíricas, teóricas e revisões em formato de artigos de demanda contínua, dossiês, resenhas, entrevistas e documentos inéditos. Contempla a diversidade de temáticas do campo da educação, desde que com interfaces teóricas e metodológicas com a área.
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Apresentação Dossiê Imprensa Periódica e História da Educação
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A REVISTA INOVAÇÃO E A REFORMA EDUCATIVA EM PORTUGAL (1988-2002)
O presente texto tem por finalidade analisar o debate sobre a inovação em educação tal como se desenvolveu no contexto decorrente da aprovação, em 1986, da Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) e da implementação subsequente de uma reforma global do referido sistema. 1986 foi, também, o ano da adesão à então CEE (hoje, União Europeia), tendo a política educativa do período que se lhe seguiu sido muito marcada pelos desafios decorrentes dessa integração e pela necessidade de aproximação aos padrões europeus. Daremos uma particular atenção ao papel dos professores no que se refere à implementação de inovações educativas. Recorreremos, para tal, a uma das publicações periódicas que veem a luz do dia nesse período, Inovação: Revista do Instituto de Inovação Educacional (1988-2002).
EDUCAÇÃO INFANTIL NO MOVIMENTO INTERNACIONAL DA EDUCAÇÃO NOVA:
Neste artigo apresentamos parte dos resultados de pesquisa que vem sendo desenvolvida nos últimos anos em que busca identificar as discussões sobre a educação infantil no movimento internacional da educação nova. Para isso, através da análise da revista The New Era entre 1920 e 1939, mapeamos sujeitos, instituições e propostas pedagógicas envolvidos com temática que atravessava a New Education Fellowship. A abordagem teórica e metodológica foi estabelecida a partir das discussões oriundas da história transnacional da educação e da análise social das redes. A Revista, cujo acervo encontra-se digitalizado e disponível on-line, foi escrutinada seguindo as perspectivas emergentes da História Digital (da educação). Para o manuseio da fonte nos utilizamos do software ATLAS.Ti como ferramenta de organização, leitura, sistematização e análise dos dados construídos. Pela análise da revista identificamos a existências de dois movimentos principais que, no contexto inglês, se destacaram na proposição do desenvolvimento da escolarização da infância pequena: um que estava ancorado na perspectiva pedagógica desenvolvida por Maria Montessori; e outro, a Nursery School, que relacionava aspectos educativos, cuidados médicos, sociais, alimentares e às demandas emergentes das classes trabalhadoras. Como resultado da análise foi possível trazer à tona uma diversidade de sujeitos, associações, instituições e perspectivas pedagógicas que, de modo heterogêneo, integraram o movimento internacional da educação nova e que nos permite alargar as percepções e compreensões sobre processo de constituição da educação infantil na primeira metade do século XX.
O estudo analisa a Revista de Educação, um periódico impresso publicado pelo Serviço de Cooperação e Extensão Cultural do Departamento de Ensino Público do Espírito Santo, entre 1934 e 1937, na cidade de Vitória. Nesse período, o estado estava sob intervenção federal do Capitão João Punaro Bley (1930-1943), que promoveu, como parte de sua política educacional, a formação de professores por meio da publicação de periódicos educacionais, com o objetivo de modernizar o ensino capixaba. Baseado nos pressupostos teóricos de Roger Chartier (1990, 1991, 1994), o impresso foi estudado na perspectiva da arqueologia dos objetos, examinando sua materialidade para elucidar as representações veiculadas, constituidoras de sua leitura, apreensão e compreensão. Para isso, o conceito de estratégia, postulado por Michel de Certeau (2004), foi fundamental para compreender a produção e circulação da Revista de Educação no Espírito Santo. A Revista de Educação foi um produto cultural que, sob discursos de modernização pedagógica funcionou como uma ferramenta autoritária e centralizadora do governo para moldar práticas docentes, além de controlar e legitimar a reforma educacional no Espírito Santo.
Resumo: Apresenta os impressos organizados pelos estudantes no Maranhão que, imbuídos de ânimos juvenis e tradição literária, trabalharam em prol do desenvolvimento intelectual de sua terra natal em fins do século XIX. Para tanto objetiva-se identificar, resgatar e analisar as condições de produção, circulação e apropriação da imprensa estudantil maranhense. A abordagem teórica e metodológica se baseia nos pressupostos da História Cultural, com o aporte e cruzamento de informações da pesquisa documental sobre fontes impressas principais (jornais estudantis) e auxiliares (imprensa diária local). Os resultados da investigação registram a circulação de 22 jornalsinhos organizados por estudantes entre os anos de 1870 e 1900. A imprensa estudantil maranhense foi materializada em pequenos jornais de quatro páginas que tinham periodicidade irregular, no entanto a sua criação e manutenção envolveu diversos atores e instituições sociais que tinham como objetivo utilizar os jornais como objeto contra a apatia cultural e intelectual que se instauraram na Atenas Brasileira. Palavras-chave: Imprensa de Educação e Ensino. Imprensa Estudantil. História da Imprensa do Maranhão. Imprensa Oitocentista.
“O GYMNASIAL”, PERIÓDICO DO GYMNASIO ESPÍRITO SANTO DE JAGUARÃO, RS:
Resumo: O artigo objetiva, à luz da História Cultural, apresentar passos da operação historiográfica (Certeau, 2000) realizados diante da falta de um acervo escolar e de arquivos constituídos sobre a história do Gymnasio Espírito Santo, instituição educacional masculina de ensino elementar e secundário, criado pelos padres Premonstratenses de Averbode (Bélgica) e que funcionou em Jaguarão (RS), entre os anos de 1901 a 1914. A instituição surge no contexto do ultramontanismo católico, do fim do regalismo e da emergente república brasileira. Analisamos como potencial fonte e objeto de pesquisa, dez números de “O Gymnasial”, impresso estudantil quinzenal, órgão da sociedade literária “União Gymnasial”, que circulou no segundo semestre de 1908. O periódico, identificado como “revista” visibilizava a produção literária de alunos e colaboradores que se dedicavam em seus textos a divulgar valores cristãos católicos, civilizatórios, republicanos e de interesse masculino (como guerras e revoluções, as emoções em relação ao sexo oposto, os aniversariantes, dentre outros assuntos). Constatamos aspectos da cultura escolar presentes nos impressos, ligados às práticas educacionais católicas determinadas pela Ratio Studiorum e pela legislação educacional brasileira que fundamentavam as atividades dos alunos dentro e fora da escola. Também transparecem nos impressos o interesse dos Premonstratenses em divulgar o conhecimento e reconhecimento do contexto urbano e rural do município de Jaguarão, que faz fronteira com o Uruguai, já que aparecem nos textos que remetem à história de lutas e conquistas do RS. Palavras-chave: História da Educação. Periódicos estudantis. Revistas e jornais estudantis. Premonstratenses de Averbode. Instituição educacional católica.
Resumo: O objetivo deste artigo é analisar como os jornais escolares de Santa Catarina, na década de 1940, repercutiram a Segunda Guerra e como ela foi experienciada pelos estudantes que escreveram os textos publicados nesses periódicos. Essa discussão é um recorte de uma investigação mais ampla sobre jornais escolares, elaborados entre 1895 e 1975, que é financiada pelo CNPq e pela Fapesc e desenvolvido por integrantes do grupo de pesquisa Ensino de História, Memória e Culturas (CNPq/Udesc). Para essa investigação foram selecionados textos relacionados à Segunda Guerra publicados em jornais de escolas primárias, de diferentes regiões do Estado. Esses jornais são materialidades da escola e conformam parte do patrimônio histórico-educativo do Brasil. Tomados como fontes históricas são entendidos como memórias arquivadas de sujeitos, políticas e práticas escolares do passado. Sua análise permite observar a adesão a projetos de futuro dos sujeitos do passado, a partir do cotidiano da escola. Manuscritos ou impressos, assinados pelos estudantes - mesmo que sob intervenção e controle docente - narram como era a escola, seu cotidiano, exercícios de escrita e leitura, festas e comemorações. Para a análise serão mobilizadas noções de temporalização (Koselleck, 2014) e configuração narrativa (Ricoeur, 2010) articuladas às categorias de cultura escolar e memória (Escolano Benito, 2017; Ricoeur, 2007). Foi possível observar formas de circulação e apropriação de ideias sobre a Guerra, que informam práticas políticas e pedagógicas, mas também anseios e medos em relação ao futuro, naquele presente. Palavras-chave: Jornais Escolares; Segunda Guerra; Cultura Escolar; Memória; Patrimônio Histórico- Educativo.
Este artigo analisa o periódico estudantil Avante, produzido no período de maio de 1962 e outubro de 1963 por alunos e professores de escolas confessionais católicas das cidades de Novo Hamburgo e São Leopoldo, localizadas na região do Vale do Rio dos Sinos, Rio Grande do Sul. Tivemos acesso a dez edições do periódico, a partir da salvaguarda realizada por uma ex-aluna de uma das instituições envolvidas no processo de produção, que foram disponibilizadas para pesquisa. A partir delas, problematizamos as representações presentes nas publicações, sobretudo em relação à juventude e aos valores do catolicismo. Como aporte teórico-metodológico, amparamo-nos em Amaral (2002) e Luca (2015) referente aos estudos utilizando fontes impressas, e nos conceitos de cultura escolar a partir de Escolano Benito (2005) e cultura escrita e representação em Chartier (2003, 2011). Entendemos o jornal estudantil como um documento histórico que preserva traços da cultura escolar das instituições envolvidas em seu processo de produção, assim como um artefato utilizado para difundir aspectos do catolicismo na sociedade local. Desse modo, o Avante atuava como instrumento de difusão do ideário católico, reforçando hierarquias de gênero e virtudes, como obediência e caridade, mas também permitia espaços de expressão discente.
Temos por objetivo compreender algumas condições que possibilitaram a constituição do ensino de Biologia no Brasil. Tomamos como fonte os jornais Diário do Rio de Janeiro e Correio braziliense, ambos do século XIX. A análise compreendeu elementos da perspectiva arqueo-genealógica de Foucault. É possível dizer que as instituições escolares serviram funcionalmente à prática das Ciências Naturais de conhecer a natureza de modo conveniente ao estudo da agricultura e ao desenvolvimento de indústrias. Aliaram-se a isso, um interesse no ensino de Botânica e Zoologia como instrumentos para o avanço do Brasil aos status de nação civilizada; cursos, à luz das Ciências Naturais, oferecidos para a comunidade em geral; bem como leilões, vendas/compras de livros e de objetos e/ou materiais referentes à área e os próprios jornais em que esses anúncios circulavam se tornaram acontecimentos que abriram espaço para as Ciências Naturais e a futura emergência do ensino de Biologia no país.
A EDUCAÇÃO DO CORPO EM PERIÓDICOS PARAENSES (1848-1880)
Resumo: O texto tem por objetivo analisar as concepções de corpo e de educação do corpo em periódicos circulantes na província do Grão-Pará, no século XIX. Diante da narrativa comum no âmbito da Igreja Católica de uma concepção de corpo como construto suscetível aos apetites e às paixões e, por isso, concebido como algo que deveria ser controlado, buscou-se compreender, nesses periódicos, o modo como o corpo e sua educação eram tematizados, considerando a menção a práticas corporais. O corpus documental constitui-se de três periódicos: Synopsis Ecclesiastica (1848-1849), A Estrella do Norte (1863-1869) e O Santo Offício (1872-1880), circulantes na província do Grão-Pará entre 1848 e 1880. Os dois primeiros constituem-se como fontes vinculadas à Igreja Católica, enquanto o terceiro tem caráter liberal. A análise, realizada de modo indiciário, considerou as relações de força envolvidas na produção e na veiculação dos impressos. Em termos de resultados, considerando a diversidade histórico-cultural da província, foi comum encontrar nos impressos católicos menções às práticas corporais tomadas, em geral, como práticas mundanas e pecaminosas, que deveriam ser evitadas em contraponto ao modo como essas práticas aparecem no impresso anticlerical, geralmente vinculadas à formação das camadas mais abastadas. Desse modo, pode-se inferir que os impressos atuaram como veículos para a propagação de discursos sobre o corpo fundada em preceitos diversos e como instrumentos educativos e de controle dos comportamentos. Palavras-chave: Educação do corpo. Impressos religiosos. Província do Grão-Pará.
A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL IMPERIAL A PARTIR DOS ALMANAKS DO AMIGO DOS SURDOS MUDOS (1888-1889)
Este artigo apresenta uma pesquisa histórica sobre a educação de surdos no Brasil imperial, tendo como fontes centrais os Almanaks do Amigo dos Surdos Mudos, publicados nos anos de 1888 e 1889. Estes documentos foram elaborados pelo então Instituto Imperial dos Surdos-Mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de Surdos, e constituem uma valiosa expressão das práticas, discursos e intenções pedagógicas direcionadas à população surda no final do século XIX. A pesquisa tem como objetivo geral analisar, à luz da História Cultural, as práticas pedagógicas, concepções educacionais, estratégias institucionais e discursivas presentes nos “Almanaks do Amigo dos Surdos Mudos (1888– 1889)”. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural, conforme Roger Chartier, e dialoga com autores como Rocha (2013) e Souza (2008, 2013), buscando compreender esses almanaques que funcionavam como dispositivos de intervenção educacional, cultural e política. Ao analisar a materialidade, os conteúdos e os objetivos comunicacionais dessas publicações, a pesquisa visa descortinar as disputas entre os métodos oralista e gestualista, bem como as estratégias institucionais de propaganda, sensibilização e prestação de contas utilizadas pelo Instituto. A análise evidenciou as tensões entre os dois métodos citados e as estratégias do Instituto para consolidar um projeto educacional voltado à normalização da surdez. Conclui-se que os almanaques representam não apenas registros institucionais, mas instrumentos de visibilidade e controle social, cuja compreensão contribui para a valorização da memória da Educação Especial no Brasil
IMPRESSOS RELIGIOSOS LUTERANOS INFANTIS E JUVENIS E FORMAÇÃO SECULAR (1929-1971)
O objetivo desse artigo é apresentar impressos religiosos luteranos destinados às crianças e aos jovens. Embora não tenham sido produzidos para a educação escolarizada, foram usados na formação secular desses grupos. Trata-se da revista infantil O Pequeno Luterano (1931-1966) e da revista juvenil O Jovem Luterano (1929-1971) editadas pela Editora Concórdia da Igreja Evangélica Luterana do Brasil (IELB), fundada pelo Sínodo de Missouri em comunidades étnicas de imigração alemã no Rio Grande do Sul. Ambos os periódicos pretendiam reforçar ensinamentos doutrinários, mas não se furtaram de disseminar conhecimentos seculares como uma das estratégias (Certeau, 2011) para expandir sua doutrina, mas, sobretudo, para influenciar na formação moral e educativa dos participantes. Diante da análise minuciosa da totalidade dos impressos foi perceptível perceber táticas dos leitores infantis e juvenis para burlar tal controle e orientação. Conta-se com o suporte teórico-metodológico de Chartier (1990) e Bastos (2002) que observam a importância da imprensa em estudos histórico-educacionais e com Cellard (2010) para análise documental historiográfica na organização de fontes oriundos dos impressos (Luca, 2008; Bacellar, 2008). Diante disso, esses impressos mantinham efetiva interlocução com os públicos de destino com objetivo de consolidar uma formação educativa mais geral, sem desvincular da cristã, entretanto pôde-se observar que os leitores se apropriaram de diversos modos, ao escapar dos controles, não se atendo somente a doutrina e aos conteúdos morais.
A EDUCAÇÃO PARA O SANEAMENTO BÁSICO EM UMA ESCOLA BILÍNGUE PARA SURDOS:
As singularidades da educação de surdos demandam a construção de políticas, estratégias e práticas educativas visando aprimorar os processos de ensino e aprendizagem das grandes temáticas contemporâneas tais como o saneamento básico. Os problemas com os resíduos sólidos, o abastecimento de água, o esgotamento sanitário e a drenagem urbana têm sido decisivos para a promoção da saúde e da qualidade de vida da população tornando fundamental a implantação de inúmeras políticas públicas no Brasil. Diante de tais premissas, o presente estudo tem como objetivo abordar a temática com estudantes surdos a partir da utilização do Photovoice, uma estratégia de pesquisa utilizando imagens. As ações foram realizadas em uma turma de oitavo ano de uma escola municipal bilíngue na Cidade de Canoas/RS, atingida por enchentes em 2023 e 2024. Os estudantes foram instigados a realizar um trabalho de campo fotografando cenários que envolviam o saneamento básico e discutindo sobre a importância do assunto para as suas vidas. A prática educativa proporcionou um aumento da percepção dos estudantes em relação ao saneamento básico, especialmente no que se refere aos resíduos sólidos e, em menor grau, à drenagem urbana, especialmente o funcionamento das bocas de lobo. Nesta perspectiva, os resultados demonstraram que a adoção desta estratégia se constitui em profícua ação educacional no que se refere a temáticas cruciais para a vida na sociedade contemporânea, contribuindo para a formação cidadã dos estudantes.
DESAFIOS DA FORMAÇÃO ANTIRRACISTA DE FUTUROS PROFESSORES DE SOCIOLOGIA:
Este artigo resulta de uma dissertação de mestrado realizada no Programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGMPE-Ufes). O objetivo da pesquisa foi apresentar uma análise acerca dos desafios enfrentados pelos futuros professores de Sociologia no período de formação inicial e as potencialidades de um “Curso de Formação e Pesquisa em Educação das Relações Étnico-Raciais”. Adotamos a pesquisa-ação, a partir da qual acompanhamos estudantes finalistas do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Ufes, bolsistas do Programa Residência Pedagógica, e analisamos os desdobramentos das ações por eles desenvolvidas no campo de formação, sobretudo na articulação entre o ensino de Sociologia e o enfrentamento ao racismo, em diálogo com a efetivação da Lei nº 10.639/2003. Em síntese, a pesquisa resultou em um produto educacional orientado à formação docente antirracista, que pode ser utilizado por diferentes áreas do conhecimento, pois sabemos que a luta antirracista é tarefa de todos.
GEOGRAFIAS EMOCIONAIS EM MANOEL DE BARROS:
A reflexão articula as Geografias Emocionais com a Literatura, a partir da obra do poeta matogrossense Manoel de Barros, visando compreender a importância das emoções no ensino da Geografia. Ao integrar essas perspectivas, o nosso objetivo é explorar as emoções experimentadas pelos estudantes no contexto escolar, como elas relacionam-se com a vivência no espaço geográfico e como podem ser despertadas por meio da Literatura. A partir da poesia de Manoel de Barros, entendemos que é possível despertar as emoções dos alunos durante o processo de aprendizado dos conteúdos geográficos, em especial, pensando o contexto de Mato Grosso, abordado pelo poeta em suas obras, promovendo uma abordagem interdisciplinar que amplie os debates sobre as espacialidades emocionais e a imaginação geográfica. Com essa articulação, queremos colaborar para as discussões em torno da educação e ensino da Geografia, proporcionando uma compreensão mais profunda e sensível das relações entre as pessoas, as emoções e o espaço vivido. No trabalho cotidiano com estudantes da educação básica, foi possível ver a potência da linguagem poética usada para descrever o Pantanal, refletir sobre a relação entre o ser humano e a natureza, já que a obra do autor incentiva reflexões sobre responsabilidade ambiental e preservação do bioma, temas pertinentes no ensino da Geografia
APLICAÇÃO DA EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
O desenvolvimento escolar é precocemente interrompido para as crianças que têm deficiência intelectual (DI) devido a falta de estratégias de ensino adequadas, o que limita a aquisição de habilidades escolares. O objetivo do estudo foi analisar a eficácia de um programa de aprendizagem para a leitura de palavras isoladas, por meio do modelo de equivalência de estímulos. Trata-se de um estudo quantitativo, quase-experimental com amostra por conveniência, constituído de 18 alunos de escolas públicas dos três anos iniciais do ensino fundamental I, divididos em grupo controle e experimental, 9 participantes em cada grupo, com idades entre 6 a 11 anos. Foram utilizados para o pré e pós-teste as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Escala Adaptativa Vineland-vol.3 e as Provas de Avaliação dos Processos de Leitura. A utilização do emparelhamento de acordo como o modelo promoveu a aquisição de habilidade de leitura do grupo experimental, ocorreu a emergência de relações condicionais entre estímulos que não foram diretamente treinados e os estímulos arbitrários adquiriram a mesma função ocasionando uma leitura por compreensão. As amostras relacionadas revelaram diferença significativa (IC 95%, p < 0,05 = 0,026) na prova de avaliação dos processos de leitura, evidenciando o aumento dos escores e a generalização da aprendizagem, demonstrando a efetividade da intervenção. O mesmo não ocorreu com as amostras independentes, mas houve uma maior participação na leitura do grupo experimental.
TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
O presente estudo tem como objetivo analisar as falas de professores de salas de recursos multifuncionais que atendem alunos autistas nos anos iniciais do ensino fundamental de escolas da 8ª CRE da rede pública municipal do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas e analisados com base na metodologia de Bardin. A análise revelou os seguintes resultados: há um percentual elevado de autistas atendidos nas salas de recursos multifuncionais, a maioria dos professores dessas salas possui conhecimentos sobre Tecnologia Assistiva voltada para pessoas com autismo; a utilização dessa tecnologia é coerente e assertiva; faltam recursos e tempo para planejar sua implementação. Observou-se também resultados significativos na participação dos alunos autistas em atividades pedagógicas com o uso da Tecnologia Assistiva.
Este estudo explorou o conceito de “biblioteca menor” no contexto da educação menor e das teorias contemporâneas da biblioteconomia, ao investigar suas diferenças em relação às abordagens tradicionais para promover uma educação sensível, inclusiva, humanizadora, dinâmica e politicamente engajada. Para isso, fundamentamo-nos nas teorias educacionais de Freire (1967; 1989; 2001), Gallo (2002) e outros que destacam a politização educacional e sua subversão contra estruturas macropolíticas dominantes; e nos conceitos contemporâneos de Lankes (2011) sobre biblioteconomia como facilitadora ativa do conhecimento e interação social. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, que incluiu revisão da literatura e análise interpretativa de conceitos como desterritorialização, ramificação política e valor coletivo na biblioteconomia contemporânea. Os resultados evidenciaram que a biblioteca menor rompe com as estruturas tradicionais, ao criar um ambiente de aprendizado flexível, sensível e humanizador. Além de desafiar as normas estabelecidas, ela amplia o acesso ao conhecimento crítico e promove a justiça social, o que contribui para a coesão e participação comunitárias. Em síntese, enfatizamos a evolução das bibliotecas como agentes de mudança social e educacional na sociedade contemporânea, em que se sobressai o seu papel essencial na humanização, inovação, inclusão e engajamento político.
ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA):
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) ainda é vista por muitos somente como forma de alfabetizar quem não teve oportunidade de estudar na idade “certa” ou por aqueles que por algum motivo tiveram que abandonar os estudos. A intenção da pesquisa é mostrar como a história pessoal desses alunos, recuperada por meio de suas narrativas (auto) biográficas, se constituem num alicerce para superação de dificuldades encontradas na escola, através destas reflexões sobre as cartas escritas, visando que suas falas sejam ouvidas por professores nas suas práticas. A metodologia é de cunho qualitativo de teor (auto) biográfico, sendo os dados coletados por meio de fontes do tipo testemunhal (seus relatos autobiográficos), através do gênero cartas. Tendo como referência os estudos realizados por Freire (2006), Bolognani; Nacarato, 2015 Lejeune (2008), Giroux (2004), Alberti (1991), Saviani (1985), González, (2020), Oliveira (2013), Santos e Santos (2008); Massini (2011), Gomes, (2003), Pinto, (1993). O estudo revelou que o gênero cartas faz possível a recuperação da voz dos jovens e adultos, contendo mensagens de positividade voltados para o espaço escolar e de suas relações ali constituídas, tão importantes para sua vida cotidiana
A ESCUTA SENSÍVEL COMO PRÁTICA HUMANIZADORA
Este artigo contempla o ato de escutar como prática humanizadora no espaço educacional. A Escuta que se aborda neste texto vai além do simples ato de ouvir, compreendendo-a como uma experiência que envolve todo o corpo e permite a percepção da outra pessoa em sua totalidade e singularidade, sendo capaz de promover relações mais humanas e acolhedoras. Nesse sentido, este estudo se caracteriza por ser uma pesquisa com abordagem qualitativa, sustentada na perspectiva fenomenológica e aprofundamento bibliográfico. O texto evidencia como ações simples fazem a diferença nas práticas educacionais, almejando uma melhor convivência e desenvolvimento entre as pessoas envolvidas nessa dinâmica.
PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO EMOCIONAL NO BRASIL:
Este artigo tem como objetivo analisar e caracterizar programas brasileiros de educação emocional, com base em suas estruturas, públicos-alvo, formas de implementação e metodologias adotadas. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa da literatura nas bases Portal de Periódicos da CAPES, Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde e Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando descritores relacionados a programas e competências emocionais. A busca resultou em 176 publicações, das quais sete atenderam aos critérios de inclusão previamente definidos. Os resultados revelaram dois principais focos de atuação: programas direcionados a estudantes e a profissionais da educação. Observou-se que os encontros ocorrem, em geral, semanalmente, com duração entre 60 e 120 minutos, utilizando metodologias participativas como oficinas, rodas de conversa, dinâmicas de grupo e práticas de Mindfulness. Programas voltados a professores apresentaram maior densidade horária, enquanto os destinados a estudantes mostraram-se mais leves e contínuos. Também foram identificadas lacunas, como a predominância de ações restritas ao ambiente escolar e a escassez de informações detalhadas em alguns programas. Conclui-se que a análise contribui para a compreensão do cenário atual da educação emocional no Brasil e aponta possibilidades para o fortalecimento e diversificação dessas práticas.
O objetivo central desta pesquisa é investigar em que medida adolescentes negros moradores de uma periferia urbana coconstroem suas masculinidades e como, ao mesmo tempo em que são segregados pelo sistema escolar, estão em constante disputa em busca de autoafirmação, a partir de um modelo de homem negro legitimado e reconhecido socialmente. Para tanto, foi realizado um estudo qualitativo para conhecer a história de vida e a trajetória escolar de três jovens negros estudantes de uma escola pública de Duque de Caxias, na região metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Para gerar os dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e observação do cotidiano escolar. A partir das conversas e da análise das falas dos alunos, concluiu-se que há dois climas distintos no processo de construção das masculinidades negras na escola: o primeiro foi o sentimento de que há uma disputa entre as múltiplas possibilidades de masculinidades. O outro sentimento perceptível foi o de segregação.
Violência Escolar como Reflexo da sociedade:
O presente estudo teve como objetivo identificar aspectos da sociedade que influenciam a violência no ambiente escolar, e as estratégias de intervenção desenvolvidas pelas escolas. Foi desenvolvido a partir de uma revisão integrativa, onde foram pesquisados artigos no SciELO e no Portal da Capes, nos últimos dez anos. Com os descritores violência escolar e sociedade, foram localizados 22 resultados no SciELO, destes apenas quatro se relacionam com os objetivos do presente estudo. Na plataforma Capes com os descritores: “violência escolar e sociedade’’, foram localizadas 173 pesquisas, descartamos 159 e ficamos com apenas 14. Nos resultados, foi visto que as medidas de intervenção são limitadas, uma vez que faltam políticas públicas voltadas para essa demanda específica, bem como falta de recursos destinados a especialização docente ,também existe a necessidade de identificar as possíveis causas da violência, para que sejam desenvolvidas soluções exitosas e permanentes, com uma educação com práticas pedagógicas que propicie uma cultura de paz no ambiente escolar, foram discutidos formas pelas quais a tecnologia pode contribuir para o processo de conscientização dos jovens a respeito dos tipos de violência por eles vivenciadas, com o desenvolvimento de jogos que possam auxiliar os adolescentes na compreensão da problemática envolvendo as situações de violência no ambiente escolar. De modo geral foram sugeridas a realização de palestras envolvendo as famílias, para que, através do diálogo, exista compreensão do contexto onde esses jovens estão inseridos e, a partir dessa diagnose, seja possível desenvolver práticas exitosas de acordo com cada realidade exposta e presenciada.
CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS, DIVERSIDADES E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Este trabalho tem por objetivo discutir e compreender o modo como os direitos humanos e a valorização da diversidade podem se integrar às práticas educativas fundamentadas em uma concepção de educação voltada à formação crítica e emancipadora dos sujeitos. Entendemos que a relevância do problema investigado reside no potencial transformador da educação, no sentido de se contrapor a uma realidade objetiva excludente e de contribuir para a construção de outras possibilidades de constituição do real que valorizem a pluralidade e promovam a igualdade e a justiça social. A pesquisa realizada é qualitativa e bibliográfica, propondo uma reflexão filosófica do objeto investigado e tendo por referência a hermenêutica fenomenológica ancorada nas investigações da Professora Maria Aparecida Viggiani Bicudo (1999; 2006; 2020). O referencial teórico fundamenta-se principalmente nas seguintes autoras e autores: Benevides (2024), Candau (2012; 2013; 2018), Coêlho (2012), Freire (1987; 1992; 2001), Reis (2013; 2021), Sacavino (2009; 2022). Entendemos que os estudos voltados a pensar a relação direitos humanos e educação nos leva inevitavelmente à compreensão de que tal tema não pode prescindir de uma visão totalizante que considere as concepções de ser humano, sociedade e formação. Demonstram o reconhecimento irreprochável de que os direitos humanos são constituídos historicamente e, portanto, não podem ser concebidos como uma realidade dada, absoluta e dissociada das dimensões ética e política, uma vez que tais questões estão essencialmente envolvidas com as contradições engendradas pela realidade objetiva.
CLIMA ESCOLAR E LIDERANÇA RELACIONAL PELA ÓTICA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE PRIVADA
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que analisou a relação entre clima organizacional e liderança relacional no contexto escolar. Para tanto, foram realizadas entrevistas com doze professores de diferentes instituições privadas de ensino de quatro estados brasileiros. Os achados revelam que os professores percebem a liderança como fundamental para a criação de um clima organizacional positivo. Relações caracterizadas por elevados níveis de confiança, comunicação, colaboração e transparência foram consideradas cruciais para o exercício de uma liderança efetiva, aspectos que coincidem com os pressupostos da liderança relacional. As conclusões do estudo sugerem que investir na formação de líderes escolares com foco em práticas relacionais pode ser uma estratégia eficaz para melhorar o clima organizacional e, consequentemente, a qualidade da educação oferecida.
DESENVOLVIMENTO DE EMPATIA COMO PREVENÇÃO E ENFRENTAMENTO AO BULLYING:
O bullying é caracterizado pela violência física ou verbal entre pares, intencional e repetitiva. Na escola, estudantes podem envolver-se nestas situações como agressores, vítimas e/ou testemunhas, podendo gerar repercussões negativas para a saúde física, mental e para o desempenho escolar de todos. O desenvolvimento de habilidades socioemocionais, especificamente da empatia, pode estar relacionado às formas de participação dos jovens em vivências dessa natureza. Este projeto teve o objetivo de elaborar, realizar e avaliar intervenções educativas, por meio de Oficinas para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, especialmente a empatia, junto a estudantes de escola estadual de Ensino Fundamental – Anos finais, com intuito de prevenção e enfrentamento do bullying no contexto escolar. Os alunos de 4 turmas, uma de cada série da escola, de sexto ao nono ano, passaram pelas Oficinas, organizadas em 4 encontros, de aproximadamente 1 hora e meia cada, nos quais foram utilizadas estratégias variadas, como debate de vídeos, dinâmicas de grupos, jogos e dramatizações. Foram abordados temas como relações interpessoais, sensibilização para o outro e a diversidade humana, assertividade na comunicação, escuta ampliada, comunicação não verbal, aprendizagem cooperativa e ética. Após as Oficinas, solicitou-se aos estudantes narrativas reflexivas sobre suas vivências neste processo, que passaram pela Análise de conteúdo, modalidade temática. Os resultados das análises das narrativas de 89 estudantes 03 Unidades Temáticas: 1. Empatia, autoconhecimento e desenvolvimento pessoal; 2. Clima escolar e relações interpessoais na escola e 3. Manejo e condução das oficinas. Conclui-se que as Oficinas receberam a validação social dos estudantes, que perceberam impactos positivos em vivenciá-las.
Este estudo descritivo, classificado como um relato de experiência, tem como objetivo detalhar o processo de criação de um livro de poesias, produto final de atividades realizadas na disciplina saúde do idoso. A disciplina foi ministrada no segundo semestre de 2023 para alunos do oitavo período do curso de graduação em Enfermagem de uma universidade privada na zona sul do Estado do Rio de Janeiro. A proposta buscou integrar a produção artística e literária como ferramenta pedagógica, estimulando os alunos a refletirem sobre os temas abordados na disciplina e a expressarem suas percepções sobre o envelhecimento e a saúde das pessoas idosas de maneira criativa e pessoal. A metodologia adotada envolveu a utilização da arteterapia como abordagem inovadora, permitindo que os alunos vivenciassem uma experiência de aprendizagem teórica e prática, além de promoverem uma postura mais sensível e reflexiva. O impacto dessa abordagem pedagógica é claramente perceptível no livro "A Velhice em Poesia", que reúne as produções de 14 alunos. Os resultados evidenciam que o processo de criação foi transformador, permitindo aos estudantes transcenderem o conteúdo técnico da disciplina, ao mesmo tempo em que fortalecem sua capacidade de compreender e se sensibilizar com as questões relacionadas à população idosa. A experiência revelou-se uma forma enriquecedora de aprendizagem, proporcionando um impacto significativo tanto na formação acadêmica quanto na construção de uma visão mais humana sobre o envelhecimento.
A PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO HUMANA EM PAULO FREIRE E ERNST BLOCH:
O presente artigo debate a perspectiva da formação humana à luz do referencial teórico e metodológico de Paulo Freire, inter-relacionando a premissa da humanização ao conceito de pedagogia da práxis. A metodologia fundamenta-se em pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, tendo como base, especialmente, a produção teórica de Paulo Freire em diálogo com o filósofo Ernst Bloch. A partir do estudo proposto, evidencia-se que o processo de humanização é premissa fundamental para a visão de educação em Paulo Freire, associando-se à vocação ontológica de ser mais. Assim, humanização como fundamento de uma pedagogia da práxis, integra o processo histórico de luta política, caracterizada pela busca da superação das condições opressoras que vivencia a classe trabalhadora na sociedade contemporânea, ou seja, pretende o rompimento das situações de desumanização. Nesse processo, a formação humana, através da educação, tem como alicerce a esperança
Objetivamos discutir, fundamentados nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, o processo de alfabetização em alunos com deficiência intelectual que estudam em uma sala de ensino regular. Efetivamos a pesquisa por meio de estudo bibliográfico e intervenção em uma escola do campo da rede pública do estado do Paraná. Adotamos como procedimento uma intervenção pedagógica com alunos da segunda série do Ensino Fundamental, na qual enfatizamos o trabalho de dois alunos com deficiência intelectual dessa turma. Gravamos, transcrevemos e analisamos as aulas qualitativamente. Como resultados da pesquisa, podemos citar: a) a possibilidade de compensação cultural em pessoas com deficiência intelectual por meio de intervenção sistematizada; b) o estudo de pessoas com e sem deficiência na mesma turma favorece a aprendizagem se bem conduzido; e c) é possível alfabetizar alunos utilizando a mediação por meio de artefatos concretos. Os resultados mostram que há necessidade de outras pesquisas que demonstrem a capacidade de as pessoas com deficiência intelectual se apropriar da leitura e da escrita.
Este artigo tem como objetivo dialogar sobre o “Manual pedagógico para as escolas em Comunicação Alternativa: possibilidades para a escolarização de estudantes com TEA”, fruto de uma pesquisa realizada durante o doutorado a fim de refletir sobre a formação continuada de professores no uso da Comunicação Alternativa no cotidiano escolar. Metodologicamente esse recurso didático oferece quatro encontros de formação continuada para professores que possuem estudantes com necessidades complexas na comunicação. O manual apresenta algumas características mais frequentes nos estudantes com TEA e oferece uma reflexão sobre as mais variadas questões encontradas no chão da escola. O programa de formação continuada apresentado tem como referência o programa PECS-Adaptado (Walter, 2000) e traz um suporte sobre o plano de ensino individualizado, a construção de materiais didático-pedagógicos e cartões de comunicação alternativa que visam a acessibilidade curricular aos estudantes com TEA. O manual pedagógico tem sido utilizado por muitos educadores da área da Educação Especial e encontra-se disponível em diferentes indexadores.
Este estudo tem por objetivo reconhecer a importância da história de uma comunidade campesina, por meio da observação de seus conhecimentos analisados em perspectivas etnomatemáticas, visando à construção de produtos educacionais que valorizem esses saberes diante do contexto escolar. Os produtos se tratam de um livro literário infantil com o histórico da comunidade e um segundo livro para professores, que traz além da história contada pelos primeiros habitantes da localidade, proposições de atividades para realização com os alunos. A pesquisa qualitativa com a abordagem exploratória estudou a realidade de uma comunidade de agricultores, bem como a escola desta localidade. As prerrogativas da pesquisa revelam a importância da reflexão sobre a formação para o ensino da Matemática. Os produtos educacionais apresentados foram validados pelos profissionais escolares, revelando ampla aplicabilidade no contexto educativo. Os apontamentos da pesquisa denotam que os produtos educacionais evidenciam e valorizam os saberes construídos pelos agricultores da comunidade.
A MULHER NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA:
Este artigo tem como objetivo apresentar uma pesquisa do tipo estado do conhecimento, que se dedicou a analisar a participação das mulheres na educação profissional, com ênfase nas barreiras enfrentadas por elas ao conciliar as demandas da reprodução social e as exigências do mercado de trabalho. O estudo concentrou-se na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), um espaço predominantemente masculino que amplifica obstáculos frequentemente associados ao ‘teto de vidro’ e às ‘paredes de fogo’ no contexto acadêmico. A literatura especializada e as pesquisas analisadas evidenciam que, sob o patriarcado, as mulheres são frequentemente relegadas a tarefas específicas vinculadas ao cuidado e à reprodução social. Dessa forma, a inserção feminina no âmbito acadêmico e profissional ocorre sob condições marcadas por violência e sacrifício. Esta pesquisa, a partir dos descritores ‘mulheres, trabalho doméstico, gestão e educação profissional’, analisou nove teses e dissertações, estabelecendo um diálogo entre as pesquisas examinadas e a literatura especializada sobre o patriarcado e a presença das mulheres na educação. Nesse contexto, foram identificadas quatro categorias que emergiram dos estudos: o espaço público como ambiente masculino; o determinismo biológico do papel social da mulher; a maternidade como barreira para as carreiras acadêmicas; e, por fim, a contextualização da EPT nesse cenário.
METASSÍNTESE DE SEQUÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este estudo visa compreender como as dissertações abordam sequências interdisciplinares nos anos finais do Ensino Fundamental, utilizando a Metassíntese Qualitativa para mapear e interpretar produções acadêmicas. A interdisciplinaridade pode ser utilizada como uma abordagem importante para enfrentar os desafios educacionais do século XXI, promovendo a integração de conhecimentos de diferentes disciplinas. Foram analisadas cinco dissertações do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, abrangendo o período de 2018 a 2024. Os resultados destacam a importância da interdisciplinaridade para a promoção da aprendizagem, mas também evidenciam desafios na formação docente e na prática dessas sequências. Além disso, foi identificado uma lacuna na articulação entre as disciplinas de Ciências e Matemática, apontando para a necessidade de mais investigações e iniciativas pedagógicas que favoreçam essa integração no ambiente escolar.
A CONSTITUIÇÃO DO PERFIL DE COMPETÊNCIAS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM DOCUMENTOS POLÍTICOS
O estudo analisa, à luz de documentos oficiais no Brasil, o perfil de competências profissionais atribuído aos professores de educação especial, considerando a atuação articulada com a inclusão educacional e a transversalidade em todas as modalidades de ensino. Para tanto, são examinados quatro documentos oficiais que delineiam tais competências, visando compreender seu impacto na formação dos professores de educação especial. Utilizando uma abordagem qualitativa e o método de análise documental, o estudo identifica três dimensões principais: a definição do perfil de competências, a formação para atuar em contexto inclusivo e os modos de constituição do professor de educação especial. Como resultado, fica evidente que os discursos políticos produzem profissionais especialistas multifuncionais em todas as áreas da educação especial, abrangendo transversalmente todos os níveis e modalidades de ensino, e ainda os responsabilizam majoritariamente pelo desenvolvimento e ensinoaprendizagem dos alunos público-alvo. Para contornar isso, torna-se necessário romper com a ideia de totalidade do exercício profissional do professor de educação especial, o que permitirá operar com a singularidade das experiências, das relações e das produções pedagógicas desenvolvidas em contexto de atuação.